教育事例研究报告
【篇一：典型课例研究报告】
《济南的冬季》典型课例研究报告 淡晓霞孙秋侠
一、课例研究的背景及目标 1、背景
高效讲堂是以最小的教课和学习投入获取最大学习效益的讲堂，基 本特点是“自主建构，互动激发，高效生成，欢乐共享”。权衡讲堂 高效，一看学生知识掌握、能力增加和感情、态度、价值观的变化 程度；二看教课成效是经过如何的投入获取的，能否实现了少教多 学；三看师生能否经历了一段双向激发的欢乐交往过程
在新课改的背景下，全力实行素质教育，课时大幅度减少，可是内 容并无减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，达成 既定的教课任务呢？提升讲堂教课效率就显得特别重要了，全国各 地就如何实行高效讲堂睁开了大张旗鼓的议论与研究。我们课题组 试试以导教案为载体，优化讲堂构造，研究合适我校的高效讲堂教 学模式。经过先期的研究，我们已经形成了导教案的编制模式，完 成了导教案的编写，初步确定了合适我校的“精学、精讲、精华”的 教课模式，课题构成员在自己的讲堂长进行了勇敢的试试和实践， 累积了必定的经验。为了将这类将这类模式最后确定并进行推行， 我们课题组决定以典型课例的形式展现我们的研究成就。
2、目标：研究如何使用导教案达到讲堂高效，并形成以导教案为载 体的教课模式。 二、课例研究的模式
1、一课多上：我们课题构成员采纳一课多上的形式睁开研究，先由 一位教师上“独立课”，小构成员听课观课，课后集领会诊，提出修 改建议进行反省完美，再由这位教师进行实行，形成典型课例。 2、互帮式观课：课题组其余成员进行观课指导。互帮式观课是一种 横向的同事互帮指导活动。我们采纳以下步骤：①课题构成员在课 前共同约定好讲堂察看的主题和重点；②观课者做好讲堂察看和记 录，记录下讲堂里发生的真切状况以及自己的思虑；③睁开课后的
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议论，议论要针对主题和重点，问题必定要详细；④后续行动，上 课教师要把改良举措实行到后续讲堂教课活动中。 三、研究过程
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课例研究往常是对于一节课的研究，主假如针对这节课中出现的有 针对性的、共性的问题进行研究，是一种以教师为主导的教课循环。 我们研究过程以下：
1、小组会商：研究与准备。课题构成员共同为《济南的冬季》这节 “研究课”做出详尽的计划，达成讲课稿、教课方案及导教案。 2、研究课一：实行。由郭颖老师解说这节“研究课”，其余教师进行 观课活动，，分别从学生学习、教师教课、课程性质及讲堂文化四 个维度进行察看议论，察看时有详细的要乞降细则，以保证议论的 客观性。
3、小组会商：反省与改良。教师集体齐集一同议论“听课情况”。授 课教师先谈谈自己讲堂的得与失，各位教师就自己的察看提出改正 建议，大家共同进一步完美各个环节。
4、研究课二：第二次实行。持续由郭颖老师在此外的讲堂教授“研 究课”，其余教师进行观课活动。
5、小组会商：反应与存档。课题构成员进行集体评课，撰写课例研 究报告，整理资料，最后确定以导教案为载体的教课模式。 6、录制视频。依据已经确定的导教案为载体的教课模式由郭颖老师 上课，袁磊老师录制视频，并进行剪辑整理，形成典型案列视频。 四、课例研究的结果
1、进一步确定了我校导教案的编制模式及使用模式。
野。这三个板块编写特别要附上学法指导，这表现了我们导教案编 写的特点，也是联合我校学生实质状况要求的。教师不是只发问题， 更要教给学生解决问题的方法。
2、形成导教案为载体的“三精”教课模式。
在导教案的编写和讲堂使用中，我们渐渐确定了以导教案为载体的 “精学、精讲、精华”的教课模式，我们将《济南冬季》这节课讲堂 分为三部分：
精学”：这是依据导学方案的第一部分【自主预习发现怀疑】的内 容指导学生学习。编写实行时，对于这部分设计，着重在作者状况、 字词音义等基础知识和整体掌握文章方面的问题，我们设计了五个 问题，这些问题学生完整能够经过自主预习独立达成，充足调换学 生学习的踊跃性和主动性。若问题太难会伤害学生学习的信心。
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“精讲”：这是依据导学方案的第二部分【合作研究交流展现】的内 容指导学生学习。这是导教案的核心部分。导教案的问题要求要有 层次，有逻辑，有内在的关系，解决一个问题又是解决下一个问题
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的准备，问题之间能表现本节课的知识构造与逻辑层次。这部分的 导学识题设计主假如依据本节课的核心内容和知识主线设计3—5 个 有思想价值的问题或习题，指引学生小组合作研究，集思广益，解 决文章中的重难点问题，保证学生达成学习任务的60% 。《济南的 冬季》本节课这部分我们设计了六个导学识题，分别从光景特点、 品析鉴赏和写作特点几方面设计。因为这部分问题较有难度，教师 需要合适地指引点拨，给学生一些解决问题的思想方法，合时的进 行学法指导，指点迷津，让学生有了明确的思虑方向，快速解决问 题。但教师的解说不可以过多，不可以取代学生思虑，必定给学生独立 思虑的时机，给他们展现的时机，相信学生的能力。讲堂上精讲要 掌握好两个原则：三讲，三不讲。学生自己能做的不讲、学生经过 合作交流能懂得不讲、我们讲了学生也不懂得不讲。讲什么呢？讲 学生的难处、惑处、浅出。精讲它能够改变过去那种填鸭式的教师 一讲究竟的教课方式，把时间还给学生。变被动接受为自主汲取。 “精讲”：本环节达成学习任务的90% 。
【篇二：教育管理个案研究样本】
这是往届学生的样本，仅供参照，禁止剽窃！！！！附件1： 重庆广播电视大学开放教育本科公共事业管理(教育)专业教育管理 实践
题目单亲家庭学生的个案研究报告姓名田娟学号 入学时间2011 年春分校（工作站）重庆市万 州电大指导教师李新宇 重庆广播电视大学制 附件1—2：
教育管理个案研究方案
重庆广播电视大学学生教育管理实践查核表 附件1-6：
重庆电大公共事业管理（教育管理）（本科）教育管理实践（个案 研究）成绩评定表 所属分校（万州电大）
分校（工作站）盖印指导教师署名：
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【篇三：学生教育个案剖析】
学生个案剖析
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一、学生基本状况
小逆，男14 岁。在老师眼里，他是一个“问题学生”他,不恪守讲堂 和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇晃着座椅，时而扭转 头和同学说话，在老师的不停敦促下注意力也很难集中，学习习惯 不好，学习态度不正直，不肯扎实努力做事，作业常不达成，懒得 做一些动脑思虑的题目，只愿意达成或达成部分的语文、英语的抄 写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。他个子高，肢 体动作灵巧，喜爱体育运动，特别喜爱打篮球，所以还时时不进课 堂，在操场与上体育课的同学打篮球，故成绩平平。并且性情大， 常生事，不听家长的话，常常与家长反着干，常惹得家长为他担忧。 二、家庭状况
造成小逆学习涣散，逆反内心强的原由是多方面的。第一从小逆的 家庭状况来剖析。小逆生活在一个一般的家庭，父亲寡言少语，平 时较少与孩子交流，母亲在外经商，因为工作时间关系，很晚回 家。基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此 一个孙子，爷爷奶奶对孙子老是过于喜爱与听任，凡事都依小逆， 于是小逆在家向来处于以“我”为中心的气氛中，对他的教育，家长 并无找到存在问题的本源，教育之中总夹杂着宠爱。其家庭教育 以母亲管教为主，父亲的教育，孩子内心根本不佩服，在家庭里孩 子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲对他多半是喜爱。跟着时间推 移，孩子在校的表现愈来愈不可以令老师和家长满意，老师重视他的 学习状况和行为规范存在的问题，反应后，母亲常常会耐心地教育 一番，父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、大骂一顿，但母亲有 时也比较护短，为其找原由开脱。特别是其孩子与其余孩子争执时， 找出不正确的原由包庇。其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一 切好，就在母亲这类袒护、冷静下他学会谎话，编出一套漂亮谎话， 掩饰自己，甚至用一番哄话，先争夺母亲的相信，而后编出谎话， 母亲也真信了他。而有时母亲知道实情后，不是一顿揍，就是说， 我也没方法了，打也打了，有时身上打青了都不论用，无药可救了。 母亲对他也一筹莫展。 三、状况剖析
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依据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下剖析： 1
1、孩子拥有多动、自闭行为
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这类多动行为可能本源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为 均衡失调会影响到孩子的注意力水平，会以致孩子出现多动行为， 会以致孩子情绪不稳固，身体触觉过分敏感或过分愚钝，而这些方 面严重影响着孩子的学习和交往。跟着年纪的增加，其学习能力和 优秀的学习习惯没有养成，这样也是一个恶性循环的过程，并且孩 子不肯意同家长和老师同学交流，这些都或多或少地影响着孩子个 性的形成。
2、家庭教育方式的不妥
父亲母亲教育态度对孩子优秀行为的塑造有反抗作用，因为家庭教育方 式不合适孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实质状况采 取实时，正确和相应的教育行为。 四、干涉策略
1、教育是家庭、学校、社会共同参加的联合，对特别孩子的行为塑 造和心理指导尤其这样。所以，我与家长联系，共请教育方法，共 同商讨孩子出现问题的本源，经过讲话，其父亲母亲深故意识到自己在 教育方面的失误与不足。于是我同其家长商议后，小逆临时走开“宠 境”，与父亲生活在一同。小逆的父亲很支持我的看法，立刻决定在 学校邻近租一套房屋，由自己照料、教育孩子，不再动不动就着手 训骂。接着，我们开始激发其改变孩子的激烈梦想，增加其对孩子 改变自我的信心和希望，对不良行为采纳相应举措。如：鼓舞与批 评相联合的方法，常常察看其行为过程，发现他逃课去打篮球。我 对他说，我发现你有一个优点，就是很爱运动，篮球打的好。第二 天，他对我说，除了篮球打的好外，其余方面你也有优点，你今日 再给我找出一个。我实时抓住最需要解决的行为问题，对其进行良 好的行为促使。
2、教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地防止负面行为，更多 地鼓舞，踊跃地议论，让他认识到自己的优点和优点，培育自信心， 给他更多的关注和希望。建立他在学生中的威望，改良在人际关系 和班级中的地位。
3、教育学生要因人而异。学生道德过失行为的性质和程度不一样，他 们的年纪、性别、个性、爱好不一样。所以，教师应依据其过失的程 度和个性特点采纳灵巧的方式、方法进行教育，不可以混为一谈。
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问题学生教育个案
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小杰，男。经过一阶段的接触，我发现他脑子很活，反应敏捷，特 别是数学上碰到难题肯动脑筋，决不轻易放过；有激烈的集体荣誉 感，愿意帮助他人；老师交代的事情总能保质保量达成。可是这家 伙个性倔强，思想独特，自制力差，甚至敢与老师叫板，几乎是个 “新新人类”！
一个问题刚解决，新的问题又来了。因为我常常找同学谈心，聆听 他们的心声，愿意弯下腰来做学生的贴心朋友，给他们鼓劲加油或 友谊提示，所以学生愿意跟我说静静话，这对我为管理班级极为有 利。一次，下学前一学生静静向我打“小报告”：“李杰在班内组织了 狗仔队，他自封为狗仔队队长。”我一听，肺都快气炸了，俗语说 “一粒老鼠屎坏了一锅粥”，这还了得？不可以，得给他来个下马威。 次日一早，我踏进教室门就高叫：“谁是狗仔队队长？”这下教室 里可炸开了锅，同学们纷繁站起来指着李杰众说纷纭地说：“就是 他! ”李“杰，李杰！”看着同学们群情激怒，听着同学们的声声征伐， 李杰愧疚得低下了头，满脸通红，默不吭声。我心想：“好事啊，他 应当是个可造就之才！”于是我立刻组织同学们睁开议论，使同学们 深感它的危害，还特地让李杰谈了他的感想。硬的举措用过了，还 得来软的，软硬兼施嘛。以后，我一有时间就找他聊天，把为人处 世的道理一遍一遍不胜其烦地跟他讲。
终于有一天，他开窍了、完全想通了，他支支吾吾地对我说：“老师， 我想跟你商议件事情，可不知道你会不会赞同？”我看他一脸诚心的 表情，先抚摸一下他的头，再用力拍一下他的肩膀，高声说：“只需 是合理的、对同学有益的，我必定举双手赞同并鼎力支持！”这下壮 了他的胆，他“腾”地站起来高声说：“老师，我决定解散狗仔队，组 织班级里的奥数兴趣小组。”我一听，内心乐开了花，连忙说：“好， 好，好！假如你需要，我愿意担当你们奥数组的顾问，而3
且是免费的哦！”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声。从那一天开 始，教室里掀起了念书、学习的新热潮，同学们的学习热忱高涨， 信心大增。课间总能见到他们成群结队地攻陷难题的身影。自然我 也比过去忙了很多，但我乐在此中。
经过对这一个案的教育剖析，我深刻认识到转变问题学生的工作是
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一项长久、复杂、艰巨的系统工程。转变问题学生不单需要过程， 更要教育者奉献爱心，因材施教，进行频频、耐心地教育；还需要 学校、家庭和社会的亲密配合，将教育优势有机整合，充足发挥。 对问题学生，要认识其个性质量和能力的潜伏性，尊敬其自己的差
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异性，激发其进步的主动性。相信和鼓舞远远胜于至高无上的说教， 我们要有体谅宽容的大度，以爱心去影响学生，关心学生，只需唤 起了他们的自信心，他们学习和做人的进步速度就会大大加速，我 们的教育就会收到预期收效。 4
学生教育事例
小林，一个好动、涣散，性情倔强的高一男生，这位看似貌不惊人 的学生，倒是我教育教课工作中的一个大难题。学习对他来说很无 所谓，因为基础差以致学习跟不上，所以不论什么文化课他都不学， 每一节课没事就睡觉，但下了课后就“活蹦乱跳”了。
有一次我上课，还没上几分钟他就睡着了，这成何体统，这不是目 中无人么？当时我内心几乎气炸了，但怕影响其余同学所以就没说， 直到下课。下课后我让他到办公室里来，固然心中很火，但我也没 有严苛责备他，因为我认识像他一类的学生性情比较倔强，说得过 重反而事与愿违。我问他今日能否身体不好仍是其余原由要这样做， 并说一些做人的大道理及人与人应相互尊敬之类。他可能也认识到 自己的“过分”，所以态度不是很强硬。谈心，这是做学生工作必备 的法宝，也是班级管理过程中必不可以少的环节，但此次讲话的成效 其实不显然。以后的一段时间，我时时时地找他来谈心，谈谈他的家 庭，有时叫他帮我做点事，批批作业，收收簿本，在生活上也分外 关心他。经过我不懈的努力，时间的投入，精力的耗费，获取了相 应的回报，小周的变化在不知不觉中产生了，上课不再像从前那样 常常趴在桌子上，有时有时也会做点作业，下课也比过去少闹事了。 在本学期的运动会中，因为他有很好的身体条件，在全校竞赛中竟 连续得了几个一等奖，我在全班同学眼前大大的夸奖了他，为班级 争得了荣誉等等。固然学习不如何的他，但平常他很讲义气，所以 在班中有较强的呼吁力，在他的辅助下，接下来的那段时间班级氛 围好了很多。
剖析：人都有被认同的需要，被必定的需要，学生更是这样。他们 在乎家长对他们的见解，在乎同学之间的议论，更在乎自己闪光点 能否获取了教师和班主任的认同，到现在我仍深深记得一教育名师的 一句话“夸奖重点名，评评不点名”，只有这样才能更好地睁开学生
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工作，也才能与学生成立优秀的师生感情，进行互动式的交流与沟 通
学生教育个案剖析
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学习教育叙事之学习教育事例研究总结总结报告
“我死都不会剪掉我的头发的！”这是初二（4）班小赵在学校仪容仪 表检查5
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