小学语文课堂即时评价之有效策略

小学语文课堂即时评价之有效策略

作者：任杰

来源：《新教育时代·学生版》2018年第34期

摘 要：近些年来，随着教育事业的发展，出现了越来越多的教学手段，其中，即时评价就是一种重要的评价方式，这种方式体现了教师教学智慧和教学能力。教师在教学的过程中采用这样的评价方式，对学生的学习能力、学习状态进行合理有效的评价，不仅有助于学生个性的发展，还能够丰富课堂上的教学，营造良好的学习氛围，促使学生的发展。在进行评价的时候要注意结合具体的实例，采用合理的方式做出即时评价，从而提高课堂评价的有效性。本篇文章分析了目前教学过程中使用及即时评价存在的问题，并根据现状，提出了改进小学语文课堂即时评价的措施。

关键词：小学语文 课堂教学 即时评价 有效策略 引言

随着新课程的实施，不仅仅是传统的教学模式改变了，就连传统的课堂评价体系也改变了。即时评价是教学事业发展的过程中出现的一种评价体系，这种评价体系的运用过程是教师在课上对学生的学习进行观察和分析，客观真实地评价学生的表现。即时评价没有固定的模式，要与教学活动相结合，灵活操作。只有公平、鼓励、聪明的评价才能真正打动学生的心灵，提高评价的有效性，实现教与学。 一、小学语文课堂教学即时评价存在的问题 1.小学语文教师缺少相应的认识和反思

就目前现状来看，很多的小学语文教师没有对课堂评价进行重视，思想意识还是延续着传统的教学观念，没有一丝一毫的改进，以至于在教学的过程中，教学的方式还是老一套，只是注重传授学生知识。在教学的过程中，教师对学生进行评价也仅仅是对学生回答的问题正确与否进行评价，而没有进行全方位的评价，只是在不断引导学生回答出正确的答案[1]。这一过程严重限制了学生思维的发挥，阻止了学生个性的表达。在课堂上，教师的另一个主要评价内容是对学生课堂纪律进行批判性评价，以避免影响教学节奏和课堂制度。以上是我国教育部门课堂即时评价的主要来源。由此可见，这些评价语言以自我为中心，缺乏正确的认识和反思。 2.没有注意即时评价正确的使用方式

对于任何新事物来说，不可能一直只有优势而没有劣势，即时评价也是一样，在使用的过程中也是有利有弊的。所以在使用即时评价的时候，一定要注意使用的方式和使用的范围，尽量多使用积极向上的评语，从而提高学生学习的积极性。很多教师在课时使用即时评价的方式时，对于造成的后果全然不知，对即时评价没有进行全方位的了解，只有看到积极的一面，却

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忽视了教师对自己课堂评价中错误使用学生造成的巨大危害[2]。因此，教师应认真运用即时评价，更多地了解课堂评价对学生的重要作用，并注意课堂评价的运用和学生的反应。 3.课堂即时评价的语言还有待提高

老师经常在课堂上评价学生，总会以简单的词进行评价概括。比如，好、对、错等词语，这样的评价方式缺少新意，学生只能得到简单的课堂反馈，却不能够从教师的评价中找出自身的优点或缺点，从而就会造成不介绍教师的评价。当一个学生犯了错误，老师往往会直接斥责他或她，对他或她作出批判性的评价。在批评中，一些教师使用的语言非常刻薄，使学生的自尊心、自信心受到严重伤害，并产生抵触情绪。例如在学习《惊弓之鸟》时，出示句子 “ 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来时，老师问学生这两个“直”字分别是什么意思。学生正确理解并表达了两个“直”的不同含义，但老师只回答了“好，坐下”，对学生没有任何反馈作用。问题的根源在于教师没有很好的课堂即时评价。教师需要提高词汇量和实践经验，了解不同课堂评价语言的效果，才能有效地利用课堂即时评价提高教学质量[3]。 二、提高小学语文课堂即使评价的措施 1.教师要理解学生的想法，帮助学生克服情绪

教师在教学的过程中，对于理解程度不同的学生，教师要站在对方的角度思考问题，并对学生给出的回答进行正确的评价，及时帮助学生克服不良的情绪，这样有助于促进师生之间关系的和谐，使学生更容易接受正确的观点。

2.对学生进行委婉的暗示，使学生可以顺利的接受

很多学生在学习的过程中，有自己的想法，有自己的行为意识，往往很难对别人的意见进行思考，教师在教学的过程中，一旦遇到这种情况的话，可以采用心理暗示的方式，这种方式会对学生的心理产生影响。教师要把心理暗示作为教学的手段，采用委婉的方式进行信息的表达，这样便于学生更加接受教师的观点。例如，教师在教学《江南春》时，教师说道：“这首诗是唐代一位杰出的诗人、散文家写的，是谁呢？”有的学生说是杜甫！教师说：“杜甫写过《春望》，被后人称为‘诗圣’，杜甫又被称为‘大杜’，而杜牧人称‘小杜’……”这种委婉的暗示，既让学生了解了杜甫和杜牧，同时又避免了否定性评价可能给学生带来的尴尬[4]。 3.对学生进行部分肯定，以此来缓解学生学习的压力

教师在教学的过程中，教师所表达的思想并不一定与学生的所思所想一致，教师不能全盘否定学生的思想，要学会从不同思想上找寻共同点，从共同点出发，对学生给予肯定。例如，教师在教学《三顾茅庐时》时，在学生朗读过后，教师说：“从大家的朗读中，我们感受到了刘备的一片诚心，除了文中刘备的语言之外，我们还能从哪些方面了解刘备呢？”这样的评价在对学生的朗读做出肯定之后，又自然而然地引领学生去思考更深层次的问题。

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结语

综上所述，在小学语文课堂上使用即时评价的方式，能够激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到教学中，有助于提升课堂上的教学效率。 参考文献

[1]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016，32（08）：60-61. [2]李维娜.小学语文教师课堂即时评价行为研究[D].山东师范大学，2014.

[3]王慧颖.小学语文课堂即时评价优化策略[J].学生之友（小学版），2013（02）：14. [4]洪岩.语文课堂即时评价的运用策略[J].小学教学参考，2015（19）：48.