羊肠小道音乐教案

课题羊肠小道课型新授

教材及作品分析

本曲是其中的第三乐章，也是组曲中最著名的一个乐章。乐章开始，整个乐队以响亮的全奏滑音，模仿了驴叫声。接着，独奏小提琴奏出华彩乐段，这里，旅游者主题的音调与驴的叫声巧妙他融会在一起。这是乐曲的引子。教学目标

重点★难点▲蕴含情感

让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘，歌颂辛勤工作，从事地质测量的探矿工作者，用劳动去创造世界。获取知识

了解大峡谷的地貌特点，知道作品出自《大峡谷》。提升能力

聆听乐曲中不同音效特点，能结合音乐发挥想象。课前准备

录音机、琴、教学光盘、多媒体课件

教学过程

思路预设（过程与方法）设计意图一、初听乐曲

（一）阶段目标：初步感受音乐中带描绘性的片段。

过渡语：我们欣赏音乐的时候为什么能联想到某些情景呢？那是因为音乐模仿了我们生活中的一些声音。下面我播放几段音乐请同学们想一想，这些音乐模仿了什么声音？（二）教师：播放

1.小提琴模仿驴嘶鸣的音乐片段。2.用椰壳表现驴蹄声音的音乐片段。3.八音盒的音乐片段。4.表现流水的音乐片段。

学生：聆听音乐并回答（教师不要用标准答案限制学生的联想）。

教师：同学们的想象力很丰富，虽然大家联想的结果有所不同，但都能从音乐中联想到一定的情景。如果把这些音乐限定在特定的环境之中，那么大家的联想就可能会近似了。现在我们一起来欣赏美国作曲家格罗菲的一首管弦乐组曲《大峡谷》选段中的《羊肠小道》，听一听，这首乐曲表现了一个什么样的情景。学生：聆听音乐并回答（参考答案：好像一个人骑着毛驴看着美丽的景色，摇晃地走在小路上）。二、复听乐曲

（一）阶段目标：初步记忆“行进”“歌唱”主题，能分辨乐曲三部分的音乐结构。

（二）过渡语：音乐的想象不是凭空产生的，它是由特定的音乐要素表现的。现在，我们一起来分辨这些音乐要素，看看他们是怎样表现那些形象的。教师：我们先来听一听“行进”主题。为什么叫“行进”主题昵？

学生：聆听音乐并回答。

教师：这是因为音乐用打击乐器椰壳奏出了模仿驴蹄行进节奏的声音。教师：我们再来听一听“歌唱”主题，想一想，为什么叫“歌唱”主题呢？学生：聆听音乐并回答。

教师：这是因为旋律优美、节奏舒缓，好像唱歌一样。这首乐曲基本上是这两个主题交替出现。现在我们完整地欣赏全曲，听一听，这个“歌唱”主题一共出现了几次。

学生：聆听音乐并回答三、完整地欣赏全曲

（三）阶段目标：能从音乐中引起一定的联想。

教师：经过刚才的分析，我们对音乐已经有了初步的了解。这是作曲家在游览了大峡谷之后创作的。美国科罗拉多大峡谷是世界上最大的峡谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，由于各岩层质地不同，在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。如果在月夜，大峡谷又呈现出朦胧而富有诗意的意境。《大峡谷》组曲共有五首，分别是日出、如画的沙漠、羊肠小道、日落和暴风雨，描绘了大峡谷变换无穷、神奇雄伟的景色。《羊肠小道》是《大峡谷》组曲的第三首，这是一首描绘性很强的乐曲，为我们描绘了一个旅游者走在大峡谷崎岖的小道上的情景。下面我们完整地欣赏全曲，说一说你们有什么感想？

学生：聆听音乐并回答（参考答案：一个旅游者骑着毛驴走在崎岖的小道上，他一边欣赏着大峡谷的美景，一边哼唱着小曲。峰回路转，眼前泉水淙淙，风景优美，他在溪边坐下，从背包里拿出一个八音盒，欣赏着那美妙的音乐。休息之后，重又骑上毛驴，向前走去）。让学生带着问题去聆听音乐，不会限制他们对音乐的感受，充分发挥孩子们的想象力。

通过欣赏，使学生听辨出本乐段与第一乐段相似，以及情绪的变化，初步了解乐曲的曲式结构。让学生把感受到的音乐通过唱一唱、奏一奏、演一演等多种形式描绘音乐形象。

作业布置：找一首管弦乐曲欣赏一下。目标达成

教学思考