小学英语教学中培养学生语用能力的策略

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摘要：学习一门语言最重要的就是要学以致用，并学会使用它的技术和手段。英语教育的终极目的在于能够运用英语与别人进行交流，并能够充分地体现英语的基本素质。培养学生的英语语用能力是英语教学的重要目标，也是核心素养的内在要求。口语表达能力作为一项重要的英语语言技能，对学生英语语用能力的形成具有促进作用，也是英语交际功能的重要体现，已引起广大师生的高度重视。尤其在当前的小学英语课堂上，教师加大对学生英语口语表达训练的力度，提高口语表达与生活运用紧密联系的意识，希望可以抓住小学阶段这个语言能力形成的黄金期，为学生口语表达能力的发展奠定基础。

关键词：小学英语；语用能力；培养策略 引言

在传统的英语教学模式中，学生能记住英文单词、掌握英文语法并熟读英语段落就可以视为已学会英语这一门课程，但从某种意义上来看，家长与学校对学生语用能力的培养缺乏关注，学生未能熟练综合运用英语从而出现“开口难”以及人际交往过程频繁发生语用失误等现象。如何关注学生语用能力的培养，需在教学中进行多方面综合思考并践行。

1小学英语口语教学的价值

1.1促进学生综合语言运用能力发展

口语交际能力是小学英语教学中必须需提升学生的关键能力之一。新课程标准对小学英语口语教学提出了较高的要求，尤其强调学生口语交际能力的培养，并且随着时代发展英语教学为了满足社会发展对学生所提升的客观要求，也对学生的英语口语水平提出与时俱进的教学目标。小学英语口语教学不仅能为学生的

英语学习提供优质的语言知识内容，而且为学生结合生活实际运用英语表达，服务于生产劳动，服务于社会活动，提升做事能力，便于学生对语言知识内容的灵活性运用。

1.2有助于英语教学内容融合

目前，在小学英语教学中，教师主要是通过口语形式开展教学活动。教师开展英语口语教学有助于融合英语教学内容。一方面，通过口语教学和口语训练，教师可以提升学生英语听力水平，进而对词汇拼读与拼写形成积极性影响。另一方面，英语口语教学使学生认识到英语学科的本质在于交流和沟通，学生也能在口语教学和训练中将英语知识进行综合性的运用，使英语学习内容在口语教学中得以融合。

2新课标下英语口语教学中存在的几个问题 2.1英语英语教学环境的缺失

当前我国学生英语口语表达水平之所以一直未能得到有效的提升，很大程度上是因为英语教学中缺少英语的口语环境和气氛。在课堂教学中，老师仅针对课本中的知识点进行了解释，并未进行知识面的扩展和口头训练。这不但制约了我国的英语教学水平的提高，而且也违背了我国目前的教育和人才培训政策。在家自学时，孩子们尝试着用英语与父母交流，但因为父母不太注重英语交流，往往被父母用回绝的方式来应对，从而影响了他们英语的学习积极性。这种英语行为对小学英语口语交际的发展具有不可逆转的负面作用，因而，如何营造一个和谐的英语教学环境已成为当务之急。

2.2英语口语的欠缺

在教学模式优化和小学生英语口语教学气氛改善的前提下，在掌握了基本的英语口语后，缺乏实际测试的环节，导致了英语沟通的水平难以提高。部分小学通过投入资金，为小学英语教学留出了一定的余地，为小学英语口语的应用创造了条件。然而，目前大部分的小学英语基本教学仍是空白，缺乏基本的教学观念。因此，英语教学应改变教学理念，尽量给英语教学提供更多的学习机会。

3有效培养学生语用能力的途径分析 3.1情景化教学，激发语用兴趣

兴趣是最好的老师，要想真正做好一件事必须有着极大的学习兴趣与极高的学习热忱。情景式教学是一种全新的教学方式，通过情景式模拟，让学生在情景中学习语言、学习各种新知识，同时还可以提升学生的想象力创造力。学生在教师营造的课堂环境中，不知不觉地调动各种感官，才能将英语知识更自然地进入学生的头脑中，让学生自然而然对英语产生兴趣，继而真正爱上学英语。然而，环境的创设不是由教师的一时兴起而产生的灵感，情景的创设必须要多加揣摩。课堂的节奏张弛有度，才能使课程的讲授有条不紊。为提高学生学习兴趣，英语教师应设计生动有趣的情境化教学模式让学生真切感受到英语学习课堂的魅力所在，以此激发学生学习兴趣与热情，增强学生学习英语的主动性。

3.2丰富教材知识，丰富语用内容

目前的小学英语教材中，英语学习内容通常以插画的形式展现，通过生动形象的插画寓教于学，但小学英语教材中的英语知识存在局限性，缺乏相对应的英语发展背景文化的知识。因此要在教学中通过多种形式丰富教材知识，并在课堂教学过程中适当扩充英语教材之外的相关知识。尤其是小学阶段的学生对着外界有着强烈的好奇心与探索欲，若教师能适当讲授自己所掌握的英语知识之外的故事，则能激发学生的学习积极性进而提高学生语用能力。

3.3创新教学模式，提升语用质量

在新课程改革全面推进的背景下，要求教师创新教学模式，并依据学生的实际情况，在原有的教学模式上大胆创新，以提升学生语用能力。为避免出现学生上课情绪消极低落，上课过程中心不在焉，跟不上进度等现象，教师应改变传统教学模式，让学生积极主动参与课程教学过程，让英语教学课堂生动有趣。

3.4有效贯穿语用教学，丰富语用表达

在传统的英语教学过程中英语教师往往习惯将口语教学当成课堂培养重心。由于小学英语教学具有实践性强这一特质，英语教师应重点培养、提升学生的语

用能力，而不应局限于教材中的日常生活对话教学。语用能力在英语的听力、阅读、口语和写作中都有不同程度的体现，虽在日常的口语练习中能运用并提高语用能力，语用教学并不等同于口语教学。因而，英语教师在英语教学中应转变课堂培养重心，在日常的英语教学中有效贯穿语用教学，以此提升学生的语言综合运用能力。

3.5建立融洽的师生关系，创造语用环境

在开展英语教学的过程中，师生关系是否融洽将直接对教学课堂效果造成影响。因而教师应在日常生活学习中关心学生，建立融洽的师生关系。其中，也需根据学生的性格特点予以不同的关心方式，例如，针对性格内向的学生可先引导学生树立学习自信心，鼓励学生积极主动参与地课堂教学互动，并通过微笑、竖大拇指等方式表扬学生。针对性格外向开朗活泼的学生则应更多地激励他们保持学习热情。如此一来，每个学生都能真切感受到教师的关怀，以此来促进学生语言发散思维，有效推动融洽师生关系的建立，为提升学生语用能力奠定情感基础。

3.6尊重差异，助力能力成长

为了让全体学生都可以在英语口语训练中获得教师的人文关怀，让每个学生都可以在现有的能力上获得进一步的发展和成长，教师有必要认可学生之间存在的差异，主动围绕学生的实际需求，为学生设定不同的口语训练要求。

结束语

综上所述，小学英语为学生后期英语学习、提升英语的语言应用能力奠定了基础，学生的语用能力也影响学生学习英语兴趣形成与未来发展。交际能力中必不可少的组成部分即为语用能力，因此小学英语教学中培养学生语用能力具有非常重要的意义，同时提高小学生英语语用能力也是新课标提出的要求。因此，在未来的英语课堂上，应积极开展口语训练，引导英语与英语对话，以促进英语教学的发展。

参考文献

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