一、目标确定的依据 课标要求：
举例说明声音因物体振动而产生。 教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第一节《声音是怎样产生的》,通过观察生活中物体发声时的共同点,引导学生关注声音,并探究声音产生的原因,进行猜想假设,激发学生的好奇心和提出问题的兴趣,培养学生关注身边科学现象的习惯。 学生分析：
学生在生活中对自然界的风声雨声、城市里的汽车声、演出活动的乐器声等都有一定的感知经验,对声音的产生和传播也有一定的感性认识,但对其中所蕴含的科学知识缺乏比较系统的思考。通过本课的活动和实验探究,培养学生乐于参与科学探究的兴趣,也能够在小组中积极分享彼此的想法,为实验探究的完成贡献自己的力量。 二、学习目标：
1.在教师的指导下,能够说出声音是由物体振动而产生的。
2.能对声音产生的原因作出假设,能借助恰当的工具来观察一些无法直接观察到的现象。
三、学习重点：
在教师的指导下,能够说出声音是由物体振动而产生的。 四、学习难点：
能对声音产生的原因作出假设,能借助恰当的工具来观察一些无法直接观察到的现象。 五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。 六、学习过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 图片展示小鼓、锣、小提琴三种乐提出问题 器。 思考：这些乐器,它们是如何发出声音的呢？
小组交流讨论自己的想法。 问题驱动,提高学生学习的目的性和需求性。 1
猜想假设： 小组交流小组交流讨论,可以培养表达、讲述自己观点的能力。 分组实验并观察、记录实验现象,可以培养学生对问题的探究、验证的意识,而及时记录实验现象并总结,有利于提高学生组织并完善自己语言的能力。 1.声音可能是由物体碰撞产生的； 讨论,进行猜想2.声音可能是物体击打产生的； …… 进行充分猜想和假设,小组之间进行讨论和质疑,从而产生认知冲突。 实验：声音产生的原因。 1.在鼓面放上小纸片,击打小鼓,观事实证察小鼓发出声音和不发出声音时,鼓面和据 小纸片的变化。 2.在水槽中放入一定高度的水,用未击打过的音叉和击打过的音叉分别轻轻接触水面,观察水面有什么不同。 师生总结：声音因物体振动产生。振动停止,声音消失。 验现象。 师生总结：声音因物体振动产生。振动停止,声音消失。 展示两组图片人和响尾蛇,说一说：猜想交流,并认这些小动物们是怎样发出声音的？ 出示资料卡,帮助学生进行扩展了解。 人：人的发音器官主要是喉,而声带则是迁移应用 发音的主要部位。说话时,气流冲击声带引起振动而发声。如果你把手贴在脖子上喉的部位,发声时,手会感到轻微的振动,这是因为声带在振动。 响尾蛇：响尾蛇尾巴上有一串角质环。它摆动尾巴的时候,角质环一振动,就能发出声音。随着响尾蛇年龄的增长,尾巴上并及时记录实假设。 分组开展实验,认真观察,思考问题,强化声音产生的原真阅读资料卡。 因,并更加深入了解声音因物体振动而产生。振动停止,声音消失。 2
的角质环会增加。
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