压强实验复习课教案
教学目标
1、学习归类总结的学习方法
2、培养学生自己动手做实验的能力。
3、一物多用，培养学生多角度、多方位、多层次分析和解决问题的能力，
4、通过对塑料饮料瓶的多角度运用，促进创造性思维的发展。
一、引入课题
用矿泉水瓶自制自动洒水壶（瓶底戳几个洞，通过控制瓶口的开和关控制喷水与否），请学生解释其中蕴含的压强知识。（液体压强、大气压强、气体压强与体积的关系）
压强知识与生活息息相关，今天我们一起将压强中的有关实验归类整理，并进一步理解应用。
二、汇总分类
1、汇总：学生翻书罗列各种有关压强实验：探究影响压力作用效果的因素、探究液体压强与哪些因素有关、测量双脚站立在水平地面时对地面的压强、测量大气压强、各种证明大气压存在和应用
的事实、各种说明流体压强与流速的关系的事实。
2、分类：实验数量较多，但是我们可以对他们进行分类，找出各类实验的特点，以便我们更好的理解应用、触类旁通。请学生讨论，尝试分类。
（1）探究型实验：就某个猜想或问题设计并进行实验（探究影响压力作用效果的因素、探究液体压强与哪些因素有关）
问题：在进行探究过程中，我们要注意体现什么思想方法？
控制变量法
问题：探究结束得出结论时，我们要注意些什么？
注意体现控制变量的思想，结论要有前提条件。
问题：你能回顾一下在前面的章节中还有哪些探究性实验而且也应用了控制变量法的？ 讨论至少说出两例。（探究弦乐器的音调与哪些因素有关、滑动摩擦力与哪些因素有关等）
（2）间接测量型实验：运用已知的物理原理或物理规律测定某个物理量（测量双脚站立在水平地面时对地面的压强、测量大气压强）
问题：结合“估测大气压数值”的实验总结测量型实验的基本要素有哪些？
实验原理、要测的物理量、表达式、注意要点以及误差分析
（3）解释型实验：用实验来验证结论、公式或定理（各种证明大气压存在和应用的事实、 各种说明流体压强与流速的关系的事实。）
问题：面对这些实验我们要做好哪些事情？
能用简洁的语言描绘实验现象，能结合已有的物理知识物理规律解释实验现象（如：冷水浇沸、易拉罐被压瘪）
三、拓展延伸
1、探究性实验
我们掌握了探究性实验的要点，任何探究性实验都能从容应对，如：
例1：体验：利用矿泉水瓶、盐水、酒精、针、刻度尺，你能设计探液体内部压强与液体密度和液体深度之间关系的实验吗？
探究一：探究液体压强与 的关系
控制 不变，改变 ，比较 。
，得出结论
探究二：探究液体压强与 的关系
控制
不变，改变
，比较
。
，得出结论
液体压强的大小无法直接感知，你是通过观察什么现象来比较压强大小的？——液体喷射的距离大小——这是探究实验中经常运用的方法——转换法。
2、测量型实验
体验：估测一个中学生双肩背书包立正姿势站在水平地面上时，书包带对双肩的压强大小。器材有电子秤、刻度尺、书包。
原理：
表达式：
要测的物理量： 设计表格，记录数据：
3、解释型实验
例4：你能运用矿泉水瓶设计实验证明大气压的存在吗？并就现象简要说明原因。
（1）饮料瓶中盛满水，拧紧瓶盖，然后放到水平桌面上。用锥子在周围扎一些小眼，水并未流出，原因：瓶内水产生的压强小于外界大气压。用手拧松瓶盖时，瓶内的水与大气压产生的压强之和大于瓶外的大气压，水就从所扎的小眼向外喷射出来，形成水帘。
（2）饮料瓶中盛满水，用一硬纸片（或塑片）挡住瓶口后，用手支撑着倒立过来，松手后，所挡的硬纸片掉不下来，证明大气压存在。
（3）在饮料瓶中加入少量热水盖上瓶盖用力晃几下，封闭的气体冷却后，瓶内气压减小，外界大气压把瓶压变形了。然后松开瓶盖，空气进入，使内外气压平衡，在弹力的作用下，瓶子部分地恢复原样。
（4）将饮料瓶用手挤压使它发生形变，让瓶内的气体被排出一部分后，把瓶口与自己的脸相接触，松手后，饮料瓶子就被“沾”在脸上了。这是饮料瓶容器内部压强减小，瓶外的大气压使饮料瓶“压”在人脸上了。
（5）将饮料瓶拧开瓶盖后，用手按入水槽中使瓶中充满水，然后把饮料瓶倒立在水槽中，慢慢提起，在此过程中，瓶口不离开水面时，液面不下降（教师可以适当对比托里拆利实验，分析其中的共同点），从而说明大气压强的存在。
四、结束语
今天我们一起把压强中的实验进行了汇总分类，其实不仅仅是压强，今后我们在进行各种实验复习或者其他知识点复习时都可以借鉴这种方法，尝试将厚厚的一本书变成薄薄的一张纸放进我们的脑子，使得物理学习变得脉络清晰，更重要的希望给大家一些启发，在学习的过程中要不断找寻有效的学习方法，而不是仅仅钻在题目堆里，使得学习变得轻松高效。
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