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读完后你觉得那一句更好？为什么？（板书：生动有趣）学生交流，教师小结：句子二用了自述的形式来写，事物仿佛有了生命，给人一种面对面交流的感觉，富有亲近感，使句子更加生动、有趣。 在我们身边的许多事物，如果它们都会说话，都有生命，那该多好啊！今天我们就学习用“自述的形式”介绍身边的一样事物。 （出示）小结：所谓自述，就是让事物开口说话。自己以第一人称“我”来介绍事物的特点，这样的写法，叫做“自述”。 板书：自述 （出示）“自述体” 可以写一种植物、一种动物、一件物品、一种自然现象等，但须让事物开口说话，让事物自己叙述自已、自己介绍自己 二、 阅读要求，明确要求 请同学们一起读一读“习作5”的最后一个自然段，看看 此次习作给我们提出了那些要求？然后按“审题要求”讨论一下习作的内容以及要求。 审题要求： （1） 审体裁（写物）。 （2） 审内容（自己熟悉的一个事物）。 （3） 身要求（用“XX的自述”形式，要写得具体、生动） 三、 阅读例文，学习写法。 那么，怎样用“XX自述”的形式来具体生动地介绍一样事物呢？请同学们自由阅读教材上的《小闹钟》习作，思考： 1、这个小闹钟向大家介绍了自己的哪些方面？ 联系具体句子得出介绍了小闹钟的大小、颜色、构造和作用。板书：大小 颜色 构造 作用 2. 你认为文中哪些地方写得好，找出来读一读，并说出好在哪里？ 预设1 出示 （学生读：“在我的头顶上，有一处精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。”)
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师：小作者看到闹钟上精致的小房子，就联想到古代帝王的宫殿，这是作者展开了丰富的想象，把精致的小房子比成了古代帝王的宫殿，形象地写出闹钟外形的漂亮。(板书：展开想象)。 预设2 出示 那只小鸟会张开尖尖的小嘴，告诉小主人：“整点了，整点了，布谷！”每天早晨六点和晚上八点，我会伸出一只小手，拿着一根小棍，敲一下小房子旁的铃铛，然后橘红色的小门打开了，小鸟又出来了，在小主人的耳边唱道：“早睡早起身体好，布谷！” 读：告诉、伸出、拿着、敲、唱) 交流得出：（ 出示）用拟人化的手法写出了小闹钟整点报时和定时闹铃的功能，显得形象、生动，小闹钟好像也有了生命。 3、继续感悟 同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书“心理话”），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？ 指名朗读： 出示《小溪流的自述》 小溪流诉说了什么？它有什么愿望？学生思考并回答。预设 《小溪流的自述》先写小溪流生活得很快乐，后写小溪流的孤独、难过，前后运用对比的方法表达了对任意破坏环境的人的不满。 板书：对比 师小结：原来这种自述是小作者借一个事物在表达自己的一个想法，一个愿望。每天老师看到 地面的废纸杂物心中就有一个想法：是谁在乱抛乱扔？是谁制造这么多的废纸呢？老师多么希望同学们能珍惜纸张，养成不乱抛乱扔的好习惯啊！你能选择一个事物帮我来教育他们吗？ 假如你就是一张废纸，你会说什么？
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师引导学生想一想，说一说： （1）这张废纸现在在哪里? 是怎么作废的？ 在它身边发生了哪些事？ （2）它原来的样子？它有什么愿望? 读下水文：《废纸的自述》 三、明确要求，完成习作 1. 写作提示： （1）可以先整体自我介绍 先从整体上介绍自己是一个什么事物，有什么特点。如书包的自述：我是一个多功能书包，“多功能”意味着我有很多的功能，同学们几乎每天都离不开我，我是他们学习的好帮手。 这段开头虽然简单，确十分清晰地让读者了解到小作者要介绍的是一个多功能书包，它的特点是“有很多功能”，是同学们“学习的好帮手”。 （2）按事物几个方面具体介绍。 不管是写花草树木，飞禽走兽，还是无生命的静物，都要注意写出它们的外形，诸如它们在（板书）形状、结构、功能、颜色、质地以及“心愿、理想”等方面来写，使读者全面了解事物。 （3）善用拟人、比喻、对比等修辞手法。 展开丰富的想象，借助（板书）拟人、比喻、对比等手法可将事物写得生动有趣，并要注意描述的层次，按一定的次序写，做到条理清楚。 （4）要充分表达作者自己的情感。 只有把作者真实的感情渗透文章中，才能更好地表达文章的中心。如《小溪流的自述》《废纸的自述》，你也可以写 “蔬菜、水果”有营养价值，小朋友不爱吃；包子没吃完就扔掉等等。
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2.作文题目可定为： 《___________的自述》 《我是___________ 》 《___________的心里话》 《___________的一生》 《___________家族》 3.浏览范文：我是人民币》《小橡皮的心里话》《酒的自述》《塑料袋的自述》 下水文： 废纸的自述 我是一张废纸，正躺在教室的地面上，真没想到我这么快就没有了利用的价值，刚才那个小男孩在我身上只写了一个字就哗地把我给撕了，随即将我揉成一团，我还没来得及难过，他就把我给扔下了地，几分钟后，他的脚又踩在了我柔弱的身上，我疼得要命 。我真想骂他，这时，我又被它一踢，踢到了走道上，我的命运更惨了，在我身上走过的学生更多了。忽然，我听到了一个微弱的声音：”你怎么也变成废纸了?” 我环顾四周，原来不止我一张纸命运悲惨，我的兄弟姐妹多着呢？ 我们这是糟的什么罪啊！我可是一张高贵的纸啊！你可知道我们是大树的化身，我们由大树变成白纸可是经过千锤百炼的，经历这么多的艰难历程，我无怨无悔，因为我有着美好的理想，跟着可爱的学生一起上课学习，让他们在我身上留下丰富的知识，留下美丽的图画。可是，我们这么快就结束了，结束了还不给我们一个安身的地方，还让我们四处漂泊，丢人现眼！ 请好好珍惜我们吧！为了你们和我！为了地球！ 自述 板书设计 展开想象 （比喻、 拟人、对比等） 一、形状 构造 功能 二、心理话 愿望 5
第 二 课 时 1.学生独立完成作文稿。 2.指导学生修改作文，力求语句通顺，用第一人称的方法教学目标 将文章写得具体生动。 3.誊写作文 教学重、难指导学生修改习作。 点 二次备教 学 过 程 课 一、 确定事物，交流材料，开始写作。 1、自主思考：说说你身边最熟悉，最想写的事物是什 么？如果让它开口作自我介绍，会介绍哪些方面的内容呢？ 各有什么特点？ 2、根据确定的事物，进行合理想象，用第一人称开始 习作。 二、学生练习写作，教师行间巡视，个别指导。 三、小组交流 四、互相交流，修改习作。 1.自评自改。 写好后自己默读习作，对照要求进行修改。 是否运用了第一人称自述的方法，内容是否具体生动，语句是否通顺，条理是否清楚。 2.同桌互改。 相互读一读，提一提建议。 3.全班交流。 (1)谁愿意把自己的习作读给大家听？ (2)学生评议。你认为他哪些地方值得我们学习？有哪些建议？ 在学生交流的基础上，教师小结此次习作要点： ①用第一人称自述的形式写；②能抓住事物特点，按事
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物的几个方面有条理地介绍；③适当地运用拟人、比喻等修辞手法，使习作生动有趣。 4、围绕习作要点，学生自我修改。 四、誊写作文。 边抄边改，用心书写。 确定事物 合理想象 板书设计 第一人称 开始习作 修改习作 誊写习作 教学反思 7
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