课题学习

课题学习，指的是在教师的组织和指导下，将学生置于一种互动的探究并注重解决实际问题的学习状态。对初中生来说，进行课题学习的主要目的在于培养学生的终生学习的能力。因为是第一次上课题学习这种教学课，说实话心里也没个底，因此，我对全班57个学生进行了一次问卷调查，结果发现25个学生感到上数学课感兴趣，15个学生感到上数学课乏味 ，10 个学生感到上数学课不感兴趣，7 个学生感到上数学课痛苦。这种调查结果多少使人感到有点不快；那么通过这次“银行储蓄利息的探讨”的课题学习，这种情况能有所改变吗？带着这个疑问我开展了这节课的课题学习。

一、课题：银行储蓄利息的探讨

课题活动目标：掌握银行储蓄存款利息的计算方法，学会选择储蓄的最佳期限。

课题活动形式：（1）通过社会调查或上网查找有关银行的利息。（2）了解存

款的年利率及有关计算公式

课题活动内容：

1、小明向银行存款2000元，计算5年后可得到的利息全额，存款方式为（1）5年定期，整存整取。（2）1年定期，每年到期后本息转存，（3）先存2年定期，到期后本息转存3年定期，以上哪种存款方式所得利息最多？（利息税不计）

2、结合本课题的学习，解答下列问题：

（1） 年利率为2.25%，小明存入银行2000元，3年之后的利息是________

元，本息和是________元，利息税为_________元，扣除利息税后本利和为__________元。

（2） 一年定期存款的月利率为0.16%。小明存了1000元。到期后的利息是

多少？利息税是多少？

（3） 爸爸为小明存了一个3年期的教育储蓄，年利率为2.7%，3年后能取

回5405元，爸爸开始时存入了多少元？

本课题从表面上看以调查数据为主，完成储蓄利息的计算，好像纯粹是数学

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问题，但实际上并非如此，请看下面对话的片段。 师 为什么要纳税？

生 法律规定纳税是每个公民的应尽义务。 师 利息要纳税吗？ 生 要（不要）

师 利息要纳税，一般扣除储蓄利息的20%上缴国家，这部分就叫做利息税，

其中教育储蓄和国库券不扣除利息税。 师 大家知道利息税是哪一年开始缴纳的吗？ 生 不知道

师 1999年11月1日。

师 把钱存入银行，存者有何益处？银行有什么好处？（答案不一，同学们

热情高涨，激发了参与学习的积极性）

师 你知道我国银行的利率情况吗？（教师给出下表）

人民币存款年利率对比表

利率 日期 种类 存期 3个月 6个月 1年 2年 3年 5年

师 观察上表中你发现了什么？

生 2002年2月21日始年利率下降，2006年8月19日始年利率上调。 师 年利率为什么要上调和降低，谈谈你的想法。

（通过小组讨论，教师引导小结：国家宏观调控，促进消费，简单提到理财

1.98% 2.16% 2.25% 2.43% 2.70% 2.88% 1.71% 1.89% 1.98% 2.25% 2.52% 2.79% 1.80% 2.25% 2.52% 3.06% 3.69% 4.14% 1999.6.10始 2002.2.21始 2006.8.19始 定期整存整取

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理念）

师 有朝一日，我们国家所有的银行对公民的存款不给利息了，存款者还要

拿出x%的寄存费，你说有可能吗？这意味着什么？ （学生情感千姿百态，好奇的讨论着，活动进入高潮）

师 我赞同说有可能的同学。目前世界上已经有瑞士等国家，存钱不但没有

利息，反而要拿出x%的寄存费，人们还高高兴兴地去存钱，它意味着一个国家国力强盛，人民生活水平高。 （此时可引导学生思考课题引例）

师 现在，你们有没有信心去解决小明和他爸爸存钱的问题？ 生 有

二、课外拓展，延伸课题学习 国家规定个人月收入纳税的方法是： （1） 月收入不超过1600元的不纳税；

（2） 月收入超过1600元，不超出2100元的，应缴纳超过1600元部分的

5%的税；

（3） 月收入超过2100元，不超出3600元的，分两段纳税：超出1600元，

但不超出2100元的这部分按5%纳税，超出2100元，但不超出3600元的这部分要按10%纳税。

某公司职员甲、乙、丙三人，甲月工资为2100元，乙月工资为2400元，丙月工资不超过3600元，每月纳税是甲、乙两人纳税和的2倍少25元，求：

（1） 甲每月纳税_________元，扣税后实际收入__________元；乙每月纳

税_______元，扣税后实际收入__________元；

（2） 丙扣税后的月收入是多少元？

（3） 若丙把一年纳税后的总收入按一年定期存入银行，银行对个人存款利

率征收20%的个人所得税。假设到期后实得本利和为37412元，求一年定期的年利率（结果精确到0.01）。

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三、课后体会

通过本课题的学习，本人感受颇多，可以说这一次让我真正感受到了学生在课堂上真实地表现自我的一面，特别当说到假如你有100万，你会根据利率的上调和下降做何理财时，学生们表现出来的那种率真的想法是我从教四年来从未感受过的；但同时，本人也意识到作为一位年轻的教师在课堂上如何引导学生围绕中心问题展开一系列讨论这方面的把握还有进一步提高；其次，我也深刻的感受到以后的数学教学过程中再也不能停留在仅仅是讲解数学解题方法，除此之外以数学为导向让学生了解更多与数学知识相关的信息，这点也将是我以后需要不断努力的方向；经过这一些所思所想之后，我又对我班57名同学进行了后续调查，这次结果让我惊喜地发现：40个学生感到对上这样的数学课非常感兴趣，10个学生感到上这样的数学课挺感兴趣，7个学生感到上这样的数学课不感兴趣。看着这种结果我本人也似乎跟学生一起进入了“快乐地学习数学”的氛围中去了！

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