结合学生生活经验如何让数学生活化

概要：在数学教学中把数学知识与生活现实有机结合，努力达到数学教学生活化，可充分培养学生应用数学的意识和能力，提高了学生的数学素质，发展综合能力。让我们继续去研究，去探索，真正去培养对社会有用的人。

每一个孩子都公平享有“为生活做准备”的教育，教育要培养的是能适应社会生活并改造、创造生活的人，这是教育的目的、教育的终点。数学来自生活，数学也服务于生活。新的《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学在现实生活中的应用价值。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

创设生活情境就是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，教师要善于运用学生身边的实际事例，结合这些事例进行教学，使学生感到学习材料与生活很贴近，如身临其境，如见其人，如闻其声，从而加强感知，并感受数学应用的广泛性及其与生活的紧密结合。在小学数学教学中，可通过创设不同生活情境，让学生置身于生活的氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。例如：在教学“整理房间”时，教师根据学生生活实际，提问：你自己整理过房间吗？你的房间乱不乱？你是怎样整理房间的？能和同学们交流一下吗？你们愿意帮助小明整理房间吗？这样的问题学生很感兴趣，激发了学生的求知欲，也使学生感到生活中处处有数学，从而培养他们爱数学、学数学、用数学的情感。

二、结合生活实际，感悟知识内涵

许多数学知识较为抽象，小学生因知识与能力的局限，在头脑中难以建立良好的表象，对数学知识的内涵和概念的本质属性的理解更易流于肤浅，这就需要我们教师能善于从课堂教学内容出发，结合生活实际，通过观察、比较、描述、操作等方式帮助学生感悟、领会所学知识的内涵。

例如，在教学“垂直与平行”时，因这部分知识很抽象，很难理解，教师结合生活实际进行举例说明，使学生有了深刻的直观认识。由于学生对身边的物体较为熟悉，容易辨认，对所学的数学概念就掌握得较为牢固。

三、善于指导学生发现生活中的数学

生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去发现“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

（1）挖掘教材中生活资源。（举三个例子）。例1：数据的收集，要求学生调查你们小组的同学最喜欢什么活动。例2：在认识图形时，要求学生把正方体、长方体、圆柱体的面想办法移到硬纸板上。例3：质数和合数，分解质因数，布置作业，想一想班上每个同学的学号是质数还是合数，并把合数分解质因数。

（2）指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。

学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个长方形模型，学生要思考观察什么物体的表面是长方形，长方形有什么特征，第二天学生带着自己画的长方形到课堂时，每个学同学们互相交流，争先恐后发言，这部分知识很快就掌握了。

四、创造性使用教材，体现教学内容的生活性

教师在教学中要根据本班同学的特点和实际情况，创造性使用教材，设计教学过程，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如，在教学“万以内加减法”时，我请学生算一算全校共有多少人，每个学年差多少人，学生表现出极大的热情，高效的完成了学习任务，很有成就感。又如教学“减法的一些简便计算”时，是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和叔叔领了工资，去超市购物，超市里摆设了好多的商品，琳琅满目，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身边有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他身边有465元。他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使

学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。

五、增强学生用数学知识解决实际问题的能力

人永远是在生活中的，学而不用那不如不学。学为所用，这才能体现出你学的价值。对于学生，我们不仅要让他们在课堂上感受到我们学习的生活化，在平时的生活中更要学会去“应用”，那才是一个完整的感受生活的过程。

（1）让学生在实践中学以致用。“新基础教育”数学课堂教学改革的口号是“学有用的数学”。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好的学好数学。例如，学习了“米和厘米认识”后，指着桌子说学校要给我们班做桌帘，问：怎样才能知道桌帘该做多大呢？让学生充分考虑，用学到的方法解决这一生活问题。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？

通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

（2）在教学中适度引进开放题。教学中引进开放题，也有利于培养学生的数学应用意识和能力，有利于促进数学的交流，有利于因材施教，体现不同的人学习不同层次的数学。结合有关数学知识的学习，可安排“游乐园中的数学问题”“买书的学问”等小课题研究，让学生在实践中学数学，再用数学知识解决实际问题。