英美原声电影在大学英语教学中的几个误区

—匪　英美原声电影在大学英语教学中的几个误区　王　丹　（河南大学外语部，河南开封４７５０００）　摘要：大学英语视听说课旨在提高大学生的听说能力，　但是，运用不当就不会达到预期的教学效果。因为英语视　全面发展大学生的英语水平。但是在如何提高学生英语听说　听说课，“视听说”各个部分之间不能有所偏废，“视听”是信息　能力这个问题上　可谓是见仁见智　在英语课堂视听材料的选　的输入，“说”是信息的输出。没有信息的输入，信息的输出就　择上，大家大多选择了英美原声电影。电影艺术的视听特性决　成为无本之木，无源之水。同样，仅有信息的输入，没有信息的　定了它是比较适合作为教学的材料的。但是如何利用和利用　输出，就失去了“视听”的意义。“说”的能力就无从谈起。播放　的程度就决定了英语视听说课的效果。本文试图澄清英美原　英美原声电影是创造情景教学的一个有效手段．能否成功取　声电影在大学英语视听说课课堂教学过程中的几个误区　决于教师课前是否精心准备。首先，教师要反复研究电影材　关键词：英美原声电影　大学英语视听说课误区　料，选择的电影要和英语视听说课的内容相关，和教学目的相　一致。其次，遵循先易后难的原则，太难的语音材料会挫伤学　英美原声电影在大学英语教学中的作用越来越受到重　生的学习积极性，起不到激发学习兴趣的目的，因此要难易适　视，在大学英语视听说课堂教学中运用英美原声电影，是大学　当。再次，选择发音纯正、故事情节不要太复杂的电影，这样可　英语视听说课的一次根本性变化，它深刻地改变着传统的教学　以把学生的主要注意力集中在“语言”上面，避免为了看故事　方法。电影的情景性，电影的时间性，电影的欣赏性，电影的教　情节而忘记语言的学习。最后，教师要精心设计问题．让学生　育性在短短的课堂之中得到了全面的体现，这既是电影这门独　带着问题观看电影，这样效果会更好。课后可以让学生记录经　特的艺术本质决定的，又必然受到大学英语视听说课的教学特　典的对白或者设计一些语言问题，以巩固学习到的东西。　点、教学目标的限制和规范。因此对英美原声电影的运用一定　误区二，电影的材料贯穿整个课堂。这样导致了教师的主　要最终服务于提高学生英语“听说”能力这一根本目的。　导性缺失。英美原声电影在大学英语视听说课中的作用仅仅　然而英美原声电影在大学英语教学中的作用究竟如何。　是个材料的问题，因此如何运用这个材料　而不是堆砌材料。　如何运用英美原声电影提高大学生的听说能力，如何选择英　就需要教师在授课之前有充分的准备。播放电影的过程中，教　美原声电影作为课堂的材料等一系列问题有待我们探讨。这　师扮演引导者的角色．引导学生完成视听说的任务，对电影的　其中有成功的案例也有失败的教训　整个课堂教学过程中存　时间长度和剪裁巧妙运用．反对机械照搬，要灵活运用。　在着以下几个方面的误区是亟待我们澄清的。　首先教师在课前需要根据选片原则合理选择一部影片或　误区一，播放电影就是情景教学。这种做法的实质就是情　其中一部分，根据影片材料设计新颖有效的任务，考虑每一个　景教学的内涵缺失。如果把情景教学视为放电影，其实就是把　任务如何向学生进行解释并指导学生在课堂中完成任务，还　情景教学的内涵缩小了，情景教学的手段多种多样，放电影仅　要考虑在课堂中可能出现的问题。其次学生有了布置的任务　仅是情景教学的一个手段而已。情景教学是教师在学生的配　的驱动，将会积极发挥主观能动性，认真专注地观看影片．参　合下进行的真实的或模拟真实情景进行的教学活动。它是进　加课堂任务活动，而教师应起到启发和引导作用。比如，在播　行有效的知识传播和能力培养的手段之一。学习英语必须通　放电影前，教师应当先给学生讲解一定的背景知识和内容概　过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性，即不能离开　要，介绍片中主要角色，以帮助学生对影片有一个大概的了　一定的社会情景使用语言。利用真实的视听材料如英美原声　解，从而增强视听效果。放映前．教师可以针对整个影片分配　电影安排大学英语教学活动，不仅能给学生提供不同情境中　任务，也可以在放映过程中根据需要临时停映，提出问题或者　以英语为本族语的语言材料．而且能真实地呈现异族文化，帮　布置下面部分影片的任务．讲解或是展开讨论。不应该仅仅把　助学生理解中西文化的差异，更能生动地把一些社交技巧、文　整个电影放完了事，否则学生遇到的语言和听力上的困惑和　化知识等展示出来。英美电影的情节取材于生活，其中的场　不解就不能及时解决．也就削弱了知识的学习和能力培养的　景、道具及其他方面都充分展示生活的真实；而电影中说的英　效果。　语大多数带着角色专有的气质、情感、Ｅｌ音等特征，是真正的　误区三，电影欣赏课就是英语视听说课。这是电影欣赏课　英语１３语。这种场景的真实性，能使学生产生身临其境的感　与英语视听说课内涵的错位。电影欣赏课和英语视听课有着　觉，在真实的交际情景中使语言学习十分真实自然。电影中的　根本的不同。前者以影片为欣赏对象，注重影片的审美内涵和　精彩对白，原汁原味的英语环境。给学生提供了一个练习听力　文化意义，表现在观看过程中就是以影片为艺术对象．学生和　和口语的极好机会，所以观看英美原声电影是培养学生英语　影片是欣赏者与作品的关系；而在视听课上，影片的播放尽管　听说能力比较有效和直接的方法。　也有欣赏的活动存在．但本质不在于欣赏影片的美学内涵。而　综上所述，我们不难发现英语专业人才职业目标与市场　『２］安圆圆．本科院校英语专业人才的培养应适应市场需　需求存在一定偏差，个人综合能力尚不能满足市场对高素质、　要［Ｊ］．科技信息，２００７，（３３）．　复合型、应用型人才的需求。因此．我们要及时掌握各企业单　［３］闵维方．２００５年高校毕业生就业状况的调查分析［Ｊ］．　位所需英语人才的规格、结构、知识结构，以及能力和学生就　高等教育研究，２００６，（１）．　业的需求认识，以保证学生能够抓住市场需求的趋势．及时调　［４］高等学校英语专业英语教学大纲［Ｍ］．上海：上海外语　整职业目标，而企业也能够找到适合经济发展需求、高质量的　教育出版社．２Ｏ００．　实用性人才。　基金项目：本文得到２０１１年江苏省大学生创新训练项目资　参考文献：　助（项目编号：２０１１ＪＳＣＸＸＬ１８）。　［１］庄智象．我国外语专业建设与发展的若干问题思考［Ｊ］　本项目在研究过程中得到南京人口管理干部学院外语系　外语界，２０１０，（１）．　王瑛老师的悉心指导，谨表谢忱。　；试周刊２０１２年第２４期　固着作用对成人英　ｋ五ｉ＝：ｉ于—　学习　者的负面影响　郭爱云　（西安财经学院公共外语教学部，陕西西安　７１０１００）　摘要：固着作用是心理学的一个术语．指人们对某些　多人学习英语的兴趣，使其对英语望而生畏。而成人比其他阶　东西的固定的、不知变通的看法和做法。在成人英语学习中，　段学生受固着作用的影响更深，而且克服固着作用的难度更　固着作用表现为成人认定自己学不好英语．把英语学习等同　大。这种将学习英语等同于背诵词汇和语法的习惯障碍往往　于词；１２和语法记忆．将学习英语的目的局限于通过考试等　另　是影响成人英语学习效果的最大因素。　外，把说错英语等同于丢人等。这些障碍的解决来自于教师教　３．将英语学习局限于通过英语考试　学中的正确指导及学生对于这些固着作用的克服。　据调查，９２％的成人学生学英语是为了获得学历证书。对　关键词：固着作用　成人英语学习者　负面影响　他们来说学习英语是因为英语等于毕业证，等于找到一份好　工作，等于晋升或者出国的机会。所以他们把学习英语和英　固着作用（ｉｆｘａｔｉｏｎ）是心理学的一个术语，指人们对某些　语考试等同起来。学英语就是为了通过考试，通过考试就是　东西的固定的、不知变通的看法和做法。它是问题解决中的一　为了合格毕业。这样，大部分学生只注重应试能力的提高。但　个重要障碍，使人们给自己的思维加上了不必要的限制．坚持　他们应该明白，英语只是一门语言．语言最直接的应用就是　错误的问题解决方法或者根本不考虑其他可能的问题解决方　交流与沟通，在１３常学习中，不应该把检测方法等同于语言　法。思维限制的一个主要表现是功能性固着，即看不到熟悉事　功用。　物的新用途或功能。功能性固着不仅是阻碍顿悟的一种心理　４．将说错英语等同于“丢人”　障碍，还会引起一些一般性的障碍，如情绪障碍、习惯障碍和　英语口语在１３常交流和国际化交际中起着越来越重要的　文化障碍等。经过多年工作和学习，成人已经形成了自己的世　作用。可在实际教学中，１：３语是学生学习英语最为薄弱的环　界观并积累了一定的学习经验，在学习英语的过程中．他们的　节。他们口语基础越差，便越没有信心张１：３说英语　长此以往．　经验一方面成为教学活动的原材料．另一方面有的几乎已成　便在学生中普遍存在“哑巴英语”的现象。特别是成人学生．他　为定式的学习方法，尽管不成功但已成习惯，从而对他们的学　们年龄偏大又有一定的社会地位和身份，在课堂上他们老是　习有着许多负面影响，如果不消除这些固着作用，成人英语学　担心自己会说错，害怕使老师及班里其他同学笑话，将说错英　习者就很难取得较大进步　语等同于“丢人”。所以他们说话谨慎，一般不说没有把握的　一、固着作用在成人英语学习中的具体表现　话。可试想，一个人从来不开口说英语，又如何能说出一口流　１．认定自己学不好英语　利的英语呢？　在英语学习中．成人的功能性固着作用首先表现为成人　二、教师如何减少固着作用对成人英语学习者产生的负　英语学习者认为自己已经错过语言学习的黄金时期．继而认　面影响　为自己无论怎样努力都无济于事，于是在学习中没有自信．产　１．改变教师“高高在上”的固有观念　生焦虑情绪和自暴自弃的念头。每当学习效率低下或者成绩　要解决固着作用对英语学习者产生的负面影响．首先老　不理想时，他们很少主动地分析和寻找真正的原因，而是把一　师要极力拉近和学生的距离，与学生建立起良好的师生关系　切问题归咎于年龄大了就学不好英语的习惯障碍。　老师要主动和学生做朋友并对他们做必要的心理辅导．帮助　２．将英语学习等同于背诵词汇和语法　他们消除心理障碍，树立学好英语的信心，发挥自身潜能。慢　许多成人在学习英语时过于强调词汇和语法规则的重要　慢地，当学生把老师看做可以信赖的朋友后，他们便可以放心　性。大量的单词背诵和语法规则使得他们无法体会英语语言　大胆地在课堂上畅所欲言，课堂的气氛也就活跃了．学生也就　的美，因而挫伤了他们学习英语的兴趣。相反，如果他们能够　会由学习的被动者变为课堂活动的参与者与合作者，也就能　换一种思维方式，比如通过欣赏一些简单又优美的文章记忆　够全身心地投入学习，取得更好的学习效果。　词汇并注意这些词汇的用法，结果就会事半功倍。但传统英语　２．尽量保持英语课堂的趣味性　学习方法就是背诵单词和熟记语法规则的错误观念挫败了很　教学方式的灵活多变是提高学生对英语兴趣的重要方　在于提高学生的英语听说能力的培养方面。由于这两者的不　会无形中影响学生，从而使他们树立积极向上的人生观和价　同表现教学过程也就截然不同。欣赏要求连续性和沉浸性，　值观。在提高英语语言运用能力的同时，使他们得到健康的文　教师不能打破学生观看影片的完整性。欣赏者和影片的距离　化熏陶，应该是个不错的选择。　不需要很远，甚至可以沉浸其中，方能领略影片的妙处。而大　鉴于以上四个方面的误区，我们应该采取以下应对措施：　学英语视听说课的这种要求显然可以忽略，影片的停顿和播　明确大学英语视听说课的基本目标，在这个前提下拓展和丰　放完全由视听说的任务决定。学生和老师完全把电影作为训　富视听说课方法和材料都是允许的，英美电影仅仅是对大学　练的材料而不是欣赏的对象，视听说课上的电影更像是一个　英语视听说课的视听材料的充实，不可以也不能完全取代传　语言分析的对象，更注重电影语言的知识性和语言的应用　统英语视听说课的训练方法。英美原声电影运用得法就会起　性。基于这样的不同，课堂上运用电影的时候就会有很大的　到事半功倍的效果，运用不当就会画蛇添足，甚至收到相反的　差别。　效果　另外，影片的选择不仅要与大学生的身心发展阶段相适　应，而且教师要选择能歌颂真善美、鞭笞假丑恶的影片。学习　参考文献：　英语不是为了全盘吸收西方文化．而是为了吸收人类共同创　［１］教育学基础．北京：教育科学出版社，２００２．７．　造的优秀文明成果。因此大量充斥着暴力、武打、凶杀和色情　［２］教学技能理论与实践．北京：华文出版社，２００８．７．　的影片不宜在课堂上作为英语视听说课的材料播放。教师应　［３］黄琳．西方电影理论及流派概论．重庆：重庆大学出版　该选择思想健康、阳光和充满希望和乐观精神的影片．这样就　社．２００７．１．