有效利用信息技术环境和资源,培养学生综合素质

堡　笪！　兰　！：　：　ＩｌｌｌＩ墨翟耋虿雹¨ｌ　Ｕ用信息技术环境和资源，　培养学生综合素质　何棋珍广东省广州市东莞市大朗镇新民小学　素质教育已被置身于一个信息　理软件、多媒体制作工具、网页制作　易程度，让学生容易根据实际情况　化的校园环境里，硬件上如校园网　工具等。　进行个别化调整。在这种学习模式　的组建和多媒体的利用，以及实行　２．在其他学科中渗透信息素养　下，不仅实现了一对一的交流学习　的“校校通”工程；软件上有信息　的培养。这就要求教师能够调整教　方式，而且让学习学会了去独自面　技术应用相关实验课题，有信息技　学观念，设计出以学生为中心的教　对问题，根据计算机的提示来解决　术与学科整合等，这一切都为成功　学过程，在这种教学过程中，教师可　问题，利用信息技术环境来获得帮　地实施素质教育提供了良好的环境。　以根据不同的信息技术环境和资源　助，有助于学生自学能力的培养。　面对这些精良的硬件环境和丰富的　提出问题，给出得到信息资料的途　２．利用信息技术环境给学生提　软件资源，我们要怎样加以合理利　径，让学生找到解决问题的方法。如　供学习资源。教师根据学习目标引　用才能达到素质教育的目标呢？信　果是在多媒体网络机房里，学生则　导学生利用信息技术环境来搜索学　息技术环境和资源是否被高效率利　可以利用网络，根据所要解决的问　习资料，自己解决学习过程中遇到　用的标准应该是学生各方面能力是　题去寻找这些资料，并且分析、过　的困难。远程学习就是很典型的一　否得到了锻炼和培养。这里，笔者　滤、重组这些资料，和小组其他成员　个模式，学生通过网络获取学习资　想从以下几个方面谈一下如何利用　一起汇总观点，得出正确的结论。在　源并且通过网络获得帮助，这些资　信息化环境和资源来全面提高学生　这个过程中，教师需要实时监控，在　源可以是教师预先设置好的，也可　素质。　学生检索、分析、评估这些资料出现　以是学生根据自己的需要在Ｉｎｔｅｍｅｔ　利用信息技术环境和资源，　困难时给予及时的帮助，提取他们　上搜索的。这些资源相对于课本来　培养学生良好的信息素养　认为有用的素材展示出来供大家进　说，信息量更大，角度更多，知识更　１．信息技术课是培养学生信息　行选择或分析等。　新更快，可以丰富学生的知识。而且　素养基础阵地。信息素养的形成需　利用信息技术环境和资源，　面对大容量的信息，学生必须进行　要一定的信息技术技能作为支撑，　培养学生的自学能力　选择分析和加工，就会在不知不觉　所以在信息技术课上，我们应该教　１．利用信息技术环境给学生提　中锻炼了自学能力。　会学生使用这样一些技能：操作平　供个别辅导。例如，利用一些辅助学　利用信息技术环境和资源，　台型软件的使用，如个人操作系统；　习型软件来进行个别化学习。这些　培养学生的协作能力　网络基本原理以及信息的检索，如　软件大多图文并茂，人机交互性较　１．让多种协作方式成为可能。　网络浏览器、搜索引擎、下载工具的　强，能够寓教于乐，容易调动学生的　在传统的教学环境下，小组学习方　使用；信息加工和发布软件，如字处　学习兴趣，而且可以设置不同的难　式由于受物理位置的制约变得比较　２００８．１２中国信息技术教育６７　ｌｌ　ｌ耵ｌ目墨圈Ｉ　ｌ　Ｉ　塑　箜！　墨璺　呈　勉强，教９币往往让座位相邻的学生　一ｃｎ　科知识的整合。首先是信息技术和　其他学科的整合，它可以将信息技　题时，一个具有一定信息素养的学　生首先会确定他需要什么样的信息　资源，然后根据现有信息技术环境　来得到这些资源，对这些信息进行　分析、过滤、加工和处理的过程就是　起讨论。而实际上，座位相邻的学　生其观点和思维方式以及学习节奏　都大不相同，所以小组学习的效率　往往很低，并不能激发学生思维的　术的优势赋予其他学科，从而使这　些学科的教学从以教师为主导传统　的教学模式走向以学生为主体的自　主探究的教学模式。而信息技术的　火花。而在网络化的信息技术环境　问题求解的过程。在这个过程中，随　下，分组方式可以不受制约而变得　灵活多样，学生可以通过多种方式　如网上对话、网上论坛、网上个人主　页等方式来阐述自己的观点，交流　学习资料。　２．提供一个总结交流的工具性　平台。当小组要解决同一个问题时，　成员间的协作能力显得尤其重要，　这种协作有可能是分工，有可能是　合作，也有可能是竞争，而信息技　术环境给这种能力的培养提供了一　个友好的平台，例如小组成员可以　将自己的观点和学习资料放到网络　的同一个文件夹或者网站上供全体　成员来交流和评价，也可以将这些　搜索整理的学习资料与其他小组共　享，最后达到共同的学习目标。在这　个过程中，学生的协作能力得到了　提高。　利用信息技术环境和资源，　培养学生解决实际问题的能力　１．利用信息技术，激发学生进　行分析问题、解决问题的愿望。我们　可以利用信息技术环境下的多媒体　课件的生动形象的特点以及网络资　源容量大、门类多、即时性强的特　点，引起学生对问题的关注。有了对　问题的兴趣，就等于成功了一半。　２．对信息的处理过程就是一个　问题求解的过程。面对一个具体问　６８中国信息技术教育２００８．１２　着信息的不断丰富，学生对问题的　认识也更加全面。在互联网上，我们　不仅可以搜索到所需要的专业化网　站，而且还可以提出问题，求得其他　人的直接帮助，对于一些学习能力　处于起步阶段的学生来说，这种帮　助和启发是必要的。　３．信息技术环境和资源可以作　为一种研究工具，协助他们取得成　功。面对大量的信息资源，学生不得　不去观察、去思考，同时，由于信息　化资料具有超文本结构，可以启发　学生去联想，去重新组织自己的知　识结构，对问题进行探究。例如，虚　拟实验室是一种比较直接的训练形　式，学生可以借助虚拟环境来完成　平时没条件完成的实验，通过直接　操作来求得问题的结论。这些观察、　思考、联想、操作的能力都是在解决　实际问题时不可缺少的。　赣利用信息技术环境和资源，　墙养学生的创新思维能力　１．提供大容量的知识。创新教　育是以广博的知识为基础，而利用　好信息技术就可以获得这些资源，　除了一些内部资源库，互联网上针　对某一知识点的网络资源更是多不　胜数，这些资源为创新思维提供了　物质基础。　２．加强学科问的联系，进行学　多媒体特性、超文本特性、交互性　等特点，有利于学生想象力、发散式　思维和跳跃式思维的养成。其次，　学科之间可以通过信息技术这条纽　带进行整合，实现课程的综合性。创　造教育需要的是多学科的支持，它　要求学科间的融会贯通。在信息技　术环境下，学科间的有机整合变成　了可能。　３．进行信息技术环境下的研究　性学习。研究性学习的过程也是培　养学生创造性思维的过程，在研究　性学习的过程中，我们需要让学生　成为有自主意识的主体，让他们掌　握自身发展的主动权，教师在这个　过程中的主要任务是引导他们进入　情境，在学生探究的过程中充当向　导和顾问的角色，和学生是一种平　等交流的关系。在信息技术环境下　研究性学习中，面对需要解决的问　题，教师指导学生利用信息技术环　境及其资源，去查找自己需要的信　息。面对大量的知识，学生拥有充分　的信息选择的自主权。这样的学习　有助于培养学生通过获取信息、处　理信息，表达信息以及发现问题、利　用资源探究、解决问题的能力。在这　种研究过程中，学生建构知识网络，　提高认知水平，更能激发自身的创　新意识，发掘自身的创造潜能。