吴云星
教学目的
1．认识九个生字，会写十个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。 3．懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。 教学难点
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教具准备 课件、生字卡片 教学过程 一、复习导入
（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了„„）
（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）
二、学文
（一）学习第二自然段
过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。
（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样） 1．学生评议：
2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说
些什么？
这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）
（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）
3．过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
（1）生在小组里诉苦。
（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。 现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）
（二）学习第三自然段
过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。同学们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。
1．小组自由练读。 2．谁愿意上来读？
采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！
（三）学习第四自然段
过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。
（1）小组读、讨论。
（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?
（3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）
（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？
（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）
（四）学习第五自然段
狮子大王笑眯眯地来了。那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？ 师子王读（读不好）
师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重） （再请一生读）
小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。
（3）你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？ （4）生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。） 三、拓展阅读 跨越式语文同步读本。 四、小练笔：
听了小猴子的话，小动物们会想些什么呢？请写一写。（能用上课文里的词就更好）
《棉鞋里的阳光》第一课时教学设计
吴云星
教学目标：
１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过学习使学生懂得在田字格中正确书写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。
教学重难点：
认字写字和掌握一定的识字方法。
教学准备： 课件、布置预习任务。
教学过程：
第一课时
一、联系生活，激起兴趣
导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？
（请个别学生回答）
今天我们来学习第７课《棉鞋里的阳光》。 （板书：７棉鞋里的阳光） （齐读课题）。
看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？ 二、初读课文，了解大意 １、出示自读提示： ⑴读课文，读准字音。 ⑵读了课文，你知道什么？
过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？
（学生说：“能！”）
那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。 ２、学生自由读。 三、交流讨论，认读生字 １、出示生字词，学生自由读：
棉（mián）鞋照（zhào）到晒（shài）棉被（bâi）盖（gài）
上午（wǔ）饭收（shōu）棉被脱（tuō）下躺（tǎng）好 合（hã）上眼（yǎn）睛（jīng）摆（bǎi）在妈（mā）妈 奶（nǎi）奶放（fàng）回 ２、让学生说说哪些难读，并说理由。
难读的采用各种各样的形式读，如： 个别读。 开火车读。 齐读。
３、让学生说说你会读哪些。
４、脱音读：
出示没有拼音的生字卡片让学生读。 ５、出示单个生字：
说说怎样记（可以说出不同的方法）。
（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。） ６、说说你发现什么：
（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。） ７、游戏：
做动作猜词语。
（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）
８、出示要求会写的字，指导书写： ⑴让学生说说你觉得哪个难写，如：
奶、放。
⑵老师指导示范写难写的几个：
奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。
放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。
⑶写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。 ９、识字大王比赛：
把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。 四．开心阅读：
读语文阅读材料69—72页 1、《短文1》 2、《短文2》 3、《老花镜》 4、《丁丁和牵牛花》
五．开心写话
请用所学的生字所组的词，选取其中1—3个词各说一句话。
板书： 7棉鞋里的阳光
棉鞋里的阳光教案设计第二课时
吴云星
教学目标：
1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 教学重难点：认识生字，注意读正音；正确朗读课文；通过学习使学生懂得关心长辈、能帮长辈做力所能及的事。
教学过程： 一、导入：
1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。
2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。 6、做听音找卡片游戏。 二、学习课文(6--8自然段)：
（1）妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）
（2）指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。
（3）小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？
说话练习：奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。 （4）齐读6--8自然段。 （5）分角色读６～８自然段。 三、拓展延伸： 1.小组讨论回答提问，
（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？ （2）奶奶感到幸福吗？为什么？
2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。 3.大组互问，同组人合作解答。
方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。 四、拓展阅读：
跨越式语文同步读本资料。 五、能说会写：
1、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？请说一说。 2、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？请写下来。
《比一比》教学设计第一课时
吴云星
教学目标：
1．认识九个生字，会写十个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。 3．懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。 教学难点
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 一、举例导入
1．出示一张白纸、一张红纸，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。再出示一张红纸、一张绿纸，学生说说哪张纸大，哪张纸小。
2．教师和一位学生比高矮，这位学生再和另一个学生比高矮。 3．通过两次比较，你知道了什么？
教师小结：可见，大小、高矮、多少等都是通过比较才能知道的。这就是今天我们要学习的《比一比》。教师板书课题，学生书空笔顺。齐读课题两遍。
二、情境识字
1.出示课件情境图：学生从图中看到了什么，说一说。
（课件的运用，将学生带入情境，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。） 2.看看课文是怎么说的，学生打开书89页自由读课文。借助拼音读准字音，读通句子。
3.出示带拼音的词语。学生拼读 4.出示去拼音词语读。
5.出示生字小组合作交流识字方法。早已认识了哪个字？怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字。
6.交流汇报。 7.开火车认读。 指导书写
出示汉字，引导观察。 读一读：牛、羊、小、少。
看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？‘小、少”这两个字有什么相同的地方？ 1．逐个练写，落到实处。 （1）指导：牛、小。
教师据学生书写情况示范指导，学生练写。 看一看：仔细看老师写。 练一练：学生认真书写。
引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。 三、拓展阅读
识字通——读一读 四、开心写作
用“多少 牛奶 山羊 小雨 小心 奶牛”选词写话
《雨点儿》教学设计（第一课时）
吴云星
教材分析：
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。
教学目标：
知识目标：认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。 教学重点：识字，有感情地朗读。 教学难点：掌握识字方法。 教学过程：
一、情境导入，揭示课题 ㈠猜谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：
千条线、万条线，落入水中就不见。（雨） 板书：12、雨点儿
导语：上节课，我们学习了《雨点儿》这篇课文。也认识了许多的生字宝宝，大家一起来跟它们打打招呼。（教师出示生字卡片，全班读。然后用“开火车”的形式读。）
二、初读课文，读中感悟
云妈妈有一对特别爱唱歌的孩子，你听！它们又在唱歌了。（录音带朗诵课
文）你们记住它们的名字了吗？
出示自学提示：
1、自由朗读课文，用铅笔画出不熟悉的字，借助拼音读准字音。 2、把自己认为读的好的词语读给同桌听。 三、学习要认的字：（出示相关课件） （1）带拼音识字：
diǎn shǔ qīnɡ cǎi 雨点儿 数不清 云彩 piāo luò kōnɡ wân 飘 落 半 空 问题 huí dá fānɡ 回 答 地 方 （2）脱拼音识字：
点、数、彩、落、空、问、清、飘、回、答、方 （3）摘苹果识字：
点、数、彩、落、空、问、清、飘、回、答、方 （4）理解词语：（出示课件） 数不清、飘落
问：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？ （数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。） 数不清的雨点儿？数不清是指什么呢？
根据回答，师小结，数不清：说明雨点多，不知道有多少。 除了雨点儿数不清，还有什么数不清？ （星星、雪花、头发、秋天的落叶）
师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。（范读、指读）
问：这些数不清的雨点儿是哪儿来的呢？你能把这个意思读清楚吗？ （数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）
那它们是怎么来到我们身边来的，谁能吧这个意思读出来呢？
（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）
你们知道什么东西是“飘落”下来的？（羽毛、树叶、雪花、棉花） 四、学习要写的字： 田字格出示：方、半、巴 让学生说出字的占格情况
指导笔画:横折、横折钩、竖弯钩。
师强调“巴”的竖弯钩一定要包住上半部分。 五、快乐阅读：（课件出示）
读语文同步阅读材料54---56页《春雨》、《小雨沙沙》 六、开心说话：（课件出示）
在“雨点、数不清、云彩、飘落、半空、问题、回答、地方”这些词中，任选取其中一个说一句话，或其中几个说一段话。
《雨点儿》教学设计（第二课时）
吴云星
一、教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的美。 （2）读懂课文，知道雨水对植物生长的作用。 （3）学会感恩。 二、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，知道雨水对植物生长的作用。 三、教学难点 学会感恩。 教学课时 第二课时 四、教学设计 （一）：复习导入
师：滴答滴答下雨啦，你看，你看，这是一个大雨点，我们快叫叫他，这是一个小雨点儿，快也招呼他一下，又来了许许多多的雨点儿，这么多可爱的雨点
儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起来叫叫他们的名字吧！
（二）：初读课文，练习朗读
1、经过小朋友自己的努力，已经能把这个小故事读下来了，真是太能干了！老师告诉你一个小秘密，想把小故事讲好，读一遍可不行，课后得多读几遍，老师相信大家一定会有很大进步的！
朗读对话，引导质疑
1、师:数不清的雨点儿从云彩中飘落下来,你听，半空中,小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢!快快，让我们也来读一读他们说的话吧！请小朋友自由读课文２、３、４节，多读多练把它们读好！
2、师：知道哪些是大雨点儿说的话？哪些是小雨点儿说的话吗？（课件出示对话部分文字）课文中既不是大雨点，也不是小雨点儿说的话就叫做提示语。
下面我们来合作一下，我是大雨点儿，你们来做小雨点儿，好吗？（提醒“地方”读轻声） “你呢？”读得真好听，把问号都读出来了。大雨点儿还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱。
哦，我听明白了，原来你们在问我呀„„（师继续往下读）
想想，小雨点儿和大雨点儿在谈话时的心情怎么样？（高兴）咱们也带着笑容来读读
我们来换一换好不好？继续读。
3、师引导：现在我们发现：小雨点儿去了„„？这是怎样的一个地方？（出示“光秃秃“的课件）大雨点儿去了„„？（出示课件）
（三）、自主学习，探究小雨落下后的变化
1、师：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
雨点儿们到过的这些地方，都发生了怎样奇妙的变化？一起来读一读第五自然段！谁来说一说？
2、师引：是啊，不久，有花有草的地方（出示课件）没有花没有草的地方（出示课件）。
师：这些变化真是太棒了！雨点儿看着这些变化，心情一定怎样？让我们也带着和雨点儿们一样的愉快心情来自由读一读吧！（指名读）
你读得可真好，我听到了，你把这几个字读得特别好（出示课件：长出了红的花，绿的草。）谁再来读一读。
你的声音真好听，我还听到了你把这几个字读得特别美（出示：花更红了，草更绿了）谁能把花读得更红，草读得更绿？听了你的朗读，我好像看到了人间仙境，真是美得不得了！
让我们一起来把这幅美景读一读吧！
3、师：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？谁能帮他们把感谢的话说出来。
4、到现在，经过你的努力，能把这个小故事更好地、完完整整地读给大家听了吗？（自由练习朗读全文──齐读）（评价：我们班小朋友的一个个都是故事大王！）
（五）．开心阅读。课件出示
读语文同步阅读材料57页《星孩子》、《风与太阳》。 六．快乐写话。课件出示
如果你是小花、小草，你想对大雨点儿说些什么？请把想说的话写下来。
《我要的是葫芦》第二课时教学设计
吴云星
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句、陈述句的语气。 2.进行抓住提示语进行朗读的方法指导，学习具体细致的写作方法进行练笔。
3.了解植物的叶子和果实的关系，懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点：有感情朗读课文，懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 教学难点：了解植物的叶子和果实的关系；学习具体细致的写作方法进行练笔。
教学过程： 一、复习导入
1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)
2、好，我们一起来看一自然段。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？
二、新课 指导看图
出示课文的两幅插图，仔细观察，找找两幅图有什么不同的地方？ 图文对号，找找这两幅图分别于课文那个自然段相照应。 （一）、学习第一自然段。
1、自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子多读几遍。（课件出示第一自然段）
2、指名读自己找到的句子。（课件出示描写葫芦可爱的句子） 3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（课件）
师：重读哪个词才能让人感受到种葫芦的人对小葫芦喜欢的不得了？ 师：对，强调每天、看几次。生再读。 （二）、学习第四自然段。
1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？
2、来把我们心中的惋惜、难过读出来。
不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件）
3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。
（三）、品读感悟，学习第二、三自然段。
1、我们学到这儿，你一定特别想知道，可爱的葫芦为什么一个一个都落了呢？答案就在课文的二、三自然段中。
2、默读课文的二、三自然段，用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子；用“～”勾出邻居所说的话，好好读一读。
3、同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。 4、教师指导学生读好这些句子。
第一句：“有几只虫子怕什么”
出示：“有几只虫子怕什么”和“有几个虫子不可怕。”对比朗读，体会感叹句语气的强烈。
第二句：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师引导语设计：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他是怎样说的。 学生读：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 第三句：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
第四句：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
比较“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”明白反问句的特点体会反问句语气的强烈。
分角色读好对话。 三、总结全文，明白道理
同学们，课前我们提出的问题：可爱的小葫芦为什么一个一个都落了？你找到答案了吗？
学生交流后，出事课件，教师结合课件进一步引导，完善板书。 长绿叶 变黄 板书：我要的是葫芦 开小花 生病 花谢 挂葫芦 落了
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