“386”教学模式

课堂教学是学校教育教学的基本形式，也是课程改革最重要的主阵地。为了打造高效课堂，提高课堂教学效率，改变我校教育教学落后的现状，经过一年多的探索，拟定了“386”课堂教学模式，具体操作步骤如下：

一、“3”表示课堂结构（学、教、练)

“学”包括学生看书和检测自学效果两个环节，即教师先出示学习目标，让学生先学或先练，此时学生必然会遇到困难，就会产生一系列主动学习的行为——首先，当学生看到学习目标或试题后，促使学生主动去思考、去尝试，看自己能不能解答，遇到难题主动去自学课本，在课本中寻求解答问题的线索。若是自己解答不了便会主动向同学请教，或是做完后与同学互相交流讨论，有了分歧自然而然就想到了老师，向老师请教，这时老师的讲解已成了学生的迫切需要，可以说是讲在要害处，练在刀刃上。这样就使学生逐步养成了良好的自学习惯，使他们真正成了课堂的主人。当然在学生自学过程中教师可以进行适当的辅导和点拨。

“教”是在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论目标中的有关问题，对教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，进行重点讲解。

“练”是在先学后教之后，让学生通过不少于15分钟的当堂训练，及时检测课堂教学效果。训练内容重在应用当堂所学知识解决实际问题，训练形式灵活多样，可以像竞赛、考试那样让学生独立、快节奏地完成，它能检测学生对这课堂的掌握情况。

二、“8”即课堂时间结构的安排

1/8的时间也就是5分钟用于出示学习目标，让学生明白本节课所要掌握的知识要点，做到心中有数。教师可采用适合自己学生学习的方法让他们弄清本课的学习目标。

2/8的时间也就是10分钟用于学生自学。当然这一环节不是学生盲目地学，而是让学生根据目标，在教师的引导下进行小组合作学习，让学生自学探究，然后小组交流，最后派一名代表（每节课轮流）提出本小组在自学过程中出现的疑难问题，教师对这些问题给予评价肯定，让学生认识这些问题。

2/8的时间也就是10分钟用于教师解决这些疑难杂症，根据学生的自学情况采用多种方法解决，直到学会为止，但受时间限制，老师一定要少讲、精讲。

3/8的时间及15分钟用于当堂训练，这个环节相当重要，训练内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，及时巩固当堂所学知识，力争做到“堂堂清”。

三、“6”即每6个人为一组

每组中应安排好、中、差不同层次的学生，主要发挥课堂上“兵教兵”的作用。

总之，“改革课堂教学模式”工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好每一步工作，但要使每一位教师彻底转变观念，并将这些新理念体现在每一次教学活动中，使教学产生实质性的变化，这还需要有一个过程。但只要大家记住：教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以“少教”，学生因此而可以“多学”。所以，给学生充分的时间自学、交流、合作学习。要让学生“多学”，教师尽可能“少教”，两全其美，何乐而不为呢？