大多数人都是先让自己幸福了

有点硬着头皮写这篇文章！因为起先不明白“利他”到底指什么？自己凭空想就是：为他人服务，好熟呀！雷锋就说过：人人为我；我为人人！中国文字的博大精深：“舍己为人”；“严于律己，宽以待人”；类似的文字！但是个人狭隘的认为：社会舆论一指在弘扬正气但是社会现象折射出来的却是人人为己；损人利己；宽以待己；等！因为绝大多数的人都是先让自己幸福了，再去帮助别人，只有少数人是在帮助别人的过程中获得快乐。 “利他”个人以外的人都是他人，包括：双方父母；子女；无论关系好差的同事等。对于本人如何去利广义上的他人？记得：《悲惨世界》中马里尤斯的外公说，人不是因为高尚而幸福，人是因为幸福而高尚。

中央电台2年的热门话题：你幸福吗？你的梦想是什么？答案：房子；车子；薪水；福利等！让人自然就会联系到马斯洛的五层需求说，生存，安全，情感和归属，尊重。现在听这个讲座感觉就是利他属于第六个位阶，如果个人不能满足自己的前五个的基础，我个人认为自己不太会采用“利他”行为，放眼我们生活的社会，外国有比尔盖茨；巴菲特等大富豪年年慈善！大家看多了习以为常！但是中国本有一个陈光标，但是现在他作秀为自己公司造势成分居多！

也许我们是社会人，为人有些世俗，在发出“利他”行为前会有顾虑许多！换句话说：涉入社会这个不就得孩子要单纯许多！我今天要写的就是自己班级的一名女生吧！如果表达的清晰，也许你们会认

为问题就在我这个班主任身上！但是就是这个小姑娘和我这近4年的交往，我堵得慌！她也感觉我这个班主任不喜欢她！但是她肯定我一点就是：其他老师不喜欢的人，我都会喜欢！但是言下含义：她是好孩子，其他老师不喜欢的人是坏孩子，我喜欢坏孩子。

我写几件小姑娘的事吧！为什么挑她，因为小家伙让班级不接受的的事情都是她为班级同学做的“利他”行为！可是她被班级同学不接受的就是她的“利他”行为！预备年级时，大家刚进新每个任课教师记住她，用一周时间到每位教师（考核科也不例外）的办公室帮老师拿上课用具，哪怕就是一两本书！后来各科课代表选出来了，就出现抢活的事件，居然是她很气愤！找她谈话：你是数学课代表，做好自己的职责就好！如果有多的时间就把学科知识弄弄精！小家伙愤愤的走掉！事后没有这种情况了！但是班级她的朋友就少了还多！

到了初一年级，这期间（这4年，我一直寻找机会分解她的烦心事，处理她和班级同学交友的事宜。）学习的压力有些大了，她一面在教师面前快乐的“利他”，但是在老师不在的时候，她会欺负班级比她更弱的同学，班级一名男生，有些自闭，她居然会辱骂同学：“是狗，不配活在世上”；她有时会把脚放在同学凳子上甚至桌上系鞋带！男孩自能哭的份！找她谈时居然会露出浅浅的笑容（好孩子固有的淡定笑容），装作没人似的。“损人和利他”在她身上同时出现。她一直为融不进班级而着急，但是她的理由是错在同学。家长也是如此认为，她妈妈有句经典的话语：“老师你们班级优秀学生有哪些，我家小孩只和好的孩子交往。”我自认为班级很和谐，班级在同年级

甚至学校总是前6,7位就拿到行规和文明的星级牌！但是她会但这班级其他同学的面，告诉我：“任课老师说我们班级班风最差！”她说时就好像在说其他班级，她不是我们班级成员似的，你说让人恨吗？关键是前6,7位就拿到行规和文明的星级牌是班级所有同学的共同劳动的成果，这样一说班级氛围可想而知。总有些同学会在其他教师课堂上有些违规行为，但是教师应该自己处理课堂上出现的事情，以及和班主任联系，我协助处理等。

不一一列举。现在初三了，学业压力越来越大，她保持了近4年的“助人为乐”，也欺负那个男生4年，找过家长，和她谈过，她也保证过，但是事后还是人前人后两样！而和她对比的的同学（就是她嘴里的老师不喜欢的；妈妈说的不好的孩子），两个都是外地孩子，一个劳动委员；一个生活委员，他们的责任承担的很稳，时刻记得为集体来做事。当责任落到身上的时候，用心，细致和专注，会让事情向更好的方向发展，所以同学喜欢他们；老师我也喜欢他们。这就是我喜欢孩子的类型。因为他们不计较得失，不怨天尤人！所以他们两在班级生活的怡然自得。他俩的“利他”行为是源于自己内心。他们不知不觉就“利他”了。