理科考试研究•综合版2020年3月1日
基上甲、乙两种细菌都能生长并形成菌落（如图2所 示）.如果要得到目标菌，应该选择乙菌落进一步纯 化，选择的依据是乙菌落周围出现透明圈，说明乙菌 能降解W.
(3) 土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气 作为氮源.若要设计实验进一步确定甲、乙菌能否利 用空气中的氮气作为氮源，请简要写出实验思路、预 期结果和结论，即将甲、乙菌分别接种在无氮源培养 基上,若细菌能生长，则说明该细菌能利用空气中的 氮气作为氮源.(4) 该小组将人工合成的一段D菌，使大肠杆菌产生能降解W的酶（酶酶
E
E
NA
氮源；（2)培养基上甲、乙两种细菌都能生长并形成菌 落,若含有目标菌则目标菌会分解菌落出现透明圈， 乙菌落周围出现透明圈，说明乙菌能降解W . (3)若 要确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源，将 甲、乙菌分别接种在无氮源培养基上，若细菌能生长, 则说明该细菌能利用空气中的氮气作为氮源.（4)4 处滴加酶E的缓冲液，处滴加含有相同浓度天然酶 的缓冲液，C处则需要设计空白实验组，滴加等量缓 冲液;一段时间后，测M透明圈的直径.若C处没有出 现透明圈，说明缓冲液不能降解W ;若4、B处形成的
转入大肠杆 透明圈直径大小相近，说明酶E与天然酶降解W的
能力相近.对于考生来讲，完成研究任务是其作答的 核心工作，但是如果缺失了任务情境，研究任务也就
).为了比较
与天然酶降解W能力的差异，该小组拟进行如
没有了根基.学生在完成从土壤中筛选出能降解W 下实验，请完善相关内容.① 在含有一定浓度W的固体培养基上，4处滴加 的细菌这一核心任务前,就要明确这一任务的根本目 酶E的缓冲液,《处滴加含有相同浓度天然酶的缓冲 的是解决环境污染问题，因此，题目的情境能够充分 液，C处滴加缓冲液，三处滴加量相同.
②
发挥其教育价值.（3)题要求学生设计实验，写出实验
一段时间后，测量透明圈的直径.若C处没有 思路，预期结果和结论.这反映出高考生物试题加强 出现透明圈，说明缓冲液不能降解W;若4处形成 了对学生运用生物学知识解决实际问题能力的考查.的透明圈直径大小相近，说明酶的能力相近.
命题评析本题以筛选降解有机污染物细菌的 科学实践为情境，引导学生将选修1所学的微生物代 谢、培养、筛选等知识和技能应用于实践，激发劳动热 情，又唤起学生创造美好生活的责任与担当.（1 )物质
W
E
与天然酶降解W
(4)题为那些真正走进实验室探究，而不是“纸上谈 兵”的学生提供展示的空间，引导中学积极开展实验 教学，推进生物学科素养目标的落实.该题充分体现 了高考生物试题坚持学科素养导向，着意传递保护环 境的社会责任意识与建设生态文明的使命担当.
(收稿日期：20丨9-丨丨-02)
是一种含氮有机物，故
W
可作为选择培养基中的
例析兩对等位基固的随机文配1闸题
杜卫政
(湘阴县文郡洋沙湖中学湖南岳阳414600)
摘要：在分析涉及两对等位基因的群体随机交配的遗传学问题时，有时候将两对等位基因拆开分析后再一起分
析是正确的，有时候将两对等位基因拆开分析后再一起分析又是错误的.本文就这一问题采用相似的例题进行探讨，以 期达到能够举一反三的目的.
关键词：等位基因；随机交配；遗传
在高中遗传学的习题中，经常会遇到两对等位基 因的随机交配问题.在解答这类习题时，经常使用两
种方法:两对等位基因一起分析;两对等位基因拆开分析后再一起分析.运用两种方法解答同-问题时,
作者简介：杜卫政（1972 -)，男，湖南张家界人，本科，中学高级教师，研究方向：高中生物学教学.
2020年3月1日
理科考试研究•综合版
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有时候两种方法分析的结果相同，有时候两种方法分 析的结果不相同.那么，为什么会出现这种情况呢？ 哪种分析方法才是正确的呢？
例1南瓜的形状（扁盘形、长圆形、长形）受两 对等位基因控制（两对等位基因分别用A、a和B、b表 示），将均为长圆形的两亲本杂交全为扁盘形.再 将F,自交得F2，发现扁盘形:长圆形:长形=137:91: 16.若让F2中的扁盘形南瓜随机交配，则F,的表现型 类型及比例是怎样的？
根据F2的性状分离比（扁盘形：长圆形：长形= 137:91: 16,近似于9:6: 1)可知，两对等位基因独立遗 传,且扁盘形为双显类型，长圆形为一显一隐类型，长 形为双隐类型.
运用第一种方法分析，6中扁盘形南瓜的基因型 类型和比例为：l/9A
ABB
、2/9AaBB、2/9AABb、4/9
AaBb，配子类型和比例为:4/9AB、2/9aB、2/9A
b、l/9
ab，雌雄配子随机结合，F,扁
盘形：长圆形：长形
= 64： 16： 1.
运用第二种方法分析，先分析A和
a
这一对基
因，匕中扁盘形南瓜的基因型类型和比例为：1/3 AA
、
2/3Aa,配子类型和比例为:2/3A、l/3a,雌雄配子随机 结合，F3中含有A基因的（A
A
、Aa)和不含A基因的
(aa)比例为8: 1;同理，F,中含有B基因的（BB、Bb
) 和不含B基因的（bb)比例也为8: 1.再把两对基因一 起分析，也得到F,扁盘形：长圆形:长形=64: 16: I.
例2
南瓜的形状（扁盘形、长圆形、长形）受两
对等位基因控制（两对等位基因分别用A、a和B、1>表 示），将均为长圆形的两亲本杂交，F,全为扁盘形.再 将F,自交得F2，发现扁盘形:长圆形:长形=137: 91: 16.若让F2中的长圆形南瓜随机交配，则F,的表现型 类型及比例是怎样的？
运用第一种方法分析，匕中长圆形南瓜的基因型 类型和比例为：l/6AAbb、l/3Aabb、l/6aaBB、1/3
aaBb,配子类型和比例为：1/3八丨)、1/3止、1/338
，雌雄 配子随机结合，扁盘形:长圆形:长形=2:6: I.
运用第二种方法分析，先分析A和a这一对基因， 匕中长圆形南瓜的基因型类型和比例为：l/6A
A
、l/3
Aa、l/2aa，配子类型和比例为：l/3A
、2/3a，雌雄配子随
机结合，F,中含有A基因的（AA、Aa)和不含A基因的 (aa)比例为5:4;同理，F3中含有B基因的（BB、Bb)和 不含B基因的（bb)比例也为5:4.再把两对基因一■起分 析，得到F3扁盘形:长圆形:长形=25:40: 16.
显然,运用两种不同的方法分析得出的结果不一 样，正确答案应该是扁盘形:长圆形：长形=2:6: 1，即 按第一种方法分析.那么，第二种分析方法错在哪里 呢？运用第二种方法分析时，认为匕中长圆形南瓜产 生的配子有四种类型，且比例为：l/9A
B
、2/9A
b
、2/9
aB
、4/9ab.但实际上，F2中长圆形南瓜产生的配子只
有三种类型，且比例为：l/3Ab、l/3ab、l/3aB.
按第二种方法分析，即使配子的类型跟实际相 符，但如果比例跟实际不符，仍然会得出错误的结果.
例
3南瓜的形状（扁盘形、长圆形、长形）受两
对等位基因控制（两对等位基因分别用A、a和B、b表 示），将均为长圆形的两亲本杂交，F,全为扁盘形.再 将F,自交得F2，发现扁盘形:长圆形:长形=137:91:16.若让F2中杂合的扁盘形南瓜随机交配，则F,的表
现型类型及比例是怎样的？
运用第一种方法分析，匕中杂合扁盘形南瓜的基 因型类型和比例为：l/4AaBB、l/4AABb、l/2AaBb，配 子类型和比例为：3/8人
8、1/4人丨.>、丨/438、1/831)，雌雄
配子随机结合，F3扁盘形:长圆形：长形=47: 16: 1.
运用第二种方法分析，先分析A和a这一对基因，
F2中杂合扁盘形南瓜的基因型类型和比例为：1/4AA
、
3/4Aa，配子类型和比例为:5/8A、3/8a,雌雄配子随机 结合，F,中含有A基因的（A
A、Aa
)和不含A基因的
(aa)比例为55:9;同理，F3中含有丨{基因的（BB、Bb)和 不含B基因的（bb)比例也为55: 9.再把两对基因一起 分析，得到F3扁盘形:长圆形:长形=3025:990:81.
正确答案应该是扁盘形：长圆形：长形= 47: 16:1.按照第二种方法分析，F2中杂合扁盘形南瓜 产生4种类型的配子，但是，4种类型配子的比例为： 25/64A
B
、15/64Ab、15/64aB、9/64a丨)，与实际不符.
综上所述，按照第一种方法分析总是正确的.只 有当两种方法分析产生的配子类型和比例相同时，才 能按照第二种方法分析.
(收稿日期：2019-11 -01)
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