《掌声》教学实录
第一课时
师:同学们,掌声是一种特殊的语言,它不仅可以传播真诚和文明,还可以表达我
们的赞扬、欣赏和鼓励。今天我们一起学习这篇与掌声有关的课文。 生:齐读课题。
师:想知道课文围绕掌声给我们讲述了一个什么故事吗?现在我们一起走进课文,
请同学们自由地读一次课文。 生:按自学提示自由读课文。
师:这是课文中的生词,先和同桌一起轻声读一次,读错的互相纠正。 生:同桌一同学习生字,相互正音。 师:谁愿意当小老师领读?
生1:默默地、小儿麻痹症、落下、残疾、姿势、愿意 生2:投向、调来、情况、慢吞吞、骤然间、热烈 生3:镇定、情绪、讲述、普通话、忧郁、歧视、鼓励 师:这些生字的读音大家记住了吗?开火车把词语读出来。 生:开火车读词语。
师:火车开得又对又快,掌声送给你们!顽皮的词语藏在了句子中,看谁读得最好?
生1:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
生2:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
生3:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
师:句子读得又正确又流利!下面请5个同学分段读课文,看哪些同学能做到读准
字音,读通顺课文。 生:逐段朗读课文,师相机正音。 师:默读课文,想想课文讲了一件什么事。 生:默读课文。
师:哪位同学说说课文讲了一个什么故事? 生1:英子不再忧郁的事。
生2:英子得到了同学的掌声不再忧郁的故事。
生3:英子原来是一个自卑、忧郁的孩子,在一次讲故事中,同学们给了她掌声,
她感受到了同学的鼓励,她变得活泼开朗了。 师:英子到底为什么有如此大的变化,我们下节课继续探讨。 生:齐读生字。
师:认真观察,把难写的或是容易写错的字找出来,和同桌一起讨论,看有没
有好办法把这些字写好。
生1:“励”字左边是厉害的“厉”,不要写的成了“历史”的“历”,右边是力
气的“力”。
生2:“吞”字上面的“天”字撇和捺要舒展。 生3:“烈”字下面的四点底要写得舒展才好看。 师:范写“姿、烈、吞”。 生:写字。
师:投影、点评学生的书写。
师:这是一篇非常感人的文章,今晚的作业是朗读课文,读出个人感受。
第二课时
师:这节课我们继续学习《掌声》这篇课文,黑板上的词语还记得吗? 生:齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、
鼓励”。
师:词语记得非常牢,能读好这就话吗?
生1:读“从那以后,英子像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。” 师:非常好,我们一起把这句话读一读。
生:齐读“从那以后,英子像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。” 师:读完这句话后,你知道英子以前是怎么样的? 生:以前的英子是忧郁的。
师:现在,让我们走进英子的生活,看看在英子的身上发生了什么故事。 生:自由读课文第一自然段。 师:英子是一个怎样的小女孩?
生:英子是一个文静的小女孩,总是默默地坐在教室的一角。 师:“默默地”是什么意思? 生:就是不说话的。 师:你轻轻地读读这两句话。
生:读“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教
室,下课后,她又总是最后一个离开。”
师:多么孤独的小英子呀!总是默默地坐在教室的一角,上课前„„
生:齐读“上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。” 师:这都是因为什么呢? 生1:英子是个残疾的小姑娘。 生2:她不想别人看到她走路的样子。
师:身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。我们再读第一自然段,把英子的忧郁、
孤独通过朗读表现出来。 生:齐读第一自然段。
师:还想继续了解英子的故事吗? 生:想!
师:同学们默读课文第二、三自然段,边读边画出描写英子的句子。 生:边默读边画句子。 师:请你把画到的句子读出来。
生1:读出“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把
头低了下去。”
生2:读出“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。” 师:让我们再次读这两个句子,了解英子的内心。 生:齐读句子。
师:从这两句话中你体会到什么?是从哪些词体会到的? 生1:从两句话中我体会到了英子的害怕。 生2:我体会到了英子是很不愿意走上讲台的。
生3:我还体会到了英子的紧张,是从“立刻”、“把头低了下去”体会到的。
生4:我觉得英子是委屈的,因为她站起来的时候是慢吞吞的,眼睛都红了。 师:同学们害怕、紧张、自卑的英子心里在想些什么呢? 生1:我走上去,同学们就看到我走路的姿势了,怎么办呢? 生2:同学们看到我的走路姿势会笑话我吗? 生3:我不上去,不知道老师会不会批评我?
师:对呀!进退两难的英子犹豫了。我们再读这两句话,读出英子的犹豫和不安。 生:齐读“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头
低了下去。”、“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。” 师:英子终于一摇一晃地走上了讲台,此时,英子多么渴望有种力量能鼓励她,就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然响起了掌声,那是什么样的掌声呀? 生:齐答:热烈而持久
师:同学们,我们也把热烈而持久的掌声送给英子。 生:鼓掌。
师:你想通过掌声告诉她什么? 生1:英子加油!
生2:英子,不用怕,我们为你加油。 生3:英子,我们不歧视你。
师:真感人呀!英子感动得流下泪水。我们一起用琅琅的读书声给英子支持和鼓励!
生:齐读“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而 持久。”
师:有了同学们的鼓励,英子镇定了情绪,给大家讲述了一个自己的故事,教室里
又响起了热烈的掌声,这是为什么呢?来向英子说一句赞扬的话! 生1:英子,你的故事真好听。 生2:英子,你的普通话说得真好! 生3:英子,我们很喜欢你,你自信些!
师:什么也没有说的英子向大家深深地鞠了一躬,这时她心里想什么? 生1:原来大家没有歧视我。 生2:我以后可以多到讲台上讲故事。 生3:谢谢大家的掌声,我以后会自信些。
师:听,这是英子的心声呀!在掌声里,英子一摇一晃地走下了讲台,走路的姿势
没有改变,但她的内心却发生了很大的变化。到底有什么变化?请同学们一起
读第四自然段。
生1:现在的英子不再忧郁了。 生2:她和大家一起玩了。 生3:她自信了,还学习跳舞呢。
师:看到英子的变化,真替她高兴呀!让我们高兴地再读读这个自然段。 生:齐读第四自然段。
师:是同学们的两次充满鼓励、满含赞赏的掌声让英子由忧郁变得开朗,由自卑走
向自信。她被感动了,看,她给我的来信说„„齐读英子的信,感受掌声
的力
量!
生:齐读英子的来信。
师:你得到过掌声吗?在什么情况得到的?和我们分享吧。
生1:我回答老师的问题,老师说我的说话有条理,全班同学给了我掌声。 生2:我和合唱队同学一起唱歌,下面的观众给我们掌声。 生3:我获得了学校标兵,校长给我颁奖,全校同学给我掌声。
师:这就是爱,爱是一阵热烈的掌声。当我们在接受别人的爱时,不要忘了把我们
的爱也送给别人。爱还是什么呢? 生1:爱是给公共汽车上的老奶奶让出的座位。 生2:爱是同学给我的鼓励的话。 生3:爱是给下班回家的爸妈递上的热茶。 生4:爱是向遇到困难的小伙伴伸出的温暖的双手。
师:多有爱心的孩子,老师说爱还是一首动听的歌,请用心聆听! 生:欣赏歌曲《掌声响起来》。
师:对呀!当别人忧愁时,我们给他唱一首歌;当别人痛苦时,给他送去安慰的话
语,当别人身处困境时,我们伸手帮一帮。哪怕是一个拥抱,一丝微笑,也让
别人感到温暖!
师:作业。1、把这个感人的故事讲给身边的人听。2、把感动自己的句子抄下来。
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