怀疑与学问教学设计

怀疑与学问教学设计

It was last revised on January 2, 2021

《怀疑与学问》教学设计

一、前端分析： 1、教学内容分析：

《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。 2、学习需求分析：

本文对于学生来说是一片训练议论文朗读的好范例。 二、教学目标：

1、知识与技能：学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

2、过程与方法：朗读、分析、总结、提升。

3、思想与情感：认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 三、学习重点：理解举例论证、道理论证的运用。 四、学习难点：理解论证的层次和过渡句的作用。 五、课时安排：共二课时。 六、教学策略：

第一课时 学习重点：理清文章的结构层次。 学习难点： 教学意图 语言导入。 教师活动 学生活动 媒体使用 展示幻灯片1、2 古人云：“学贵有疑”、“小听讲解。 文章的结构疑则小进，大疑则大进”。我自读课文。 层次分析。 布置作业。 国当代有一位着名的史学家叫阅读课文，考虑思考题的展示幻灯片3 顾颉刚，他幼年读的书多，并回答，着重考虑结构层次展示幻灯片4 且读书时就不肯盲从前人之的回答。 说，敢于提出疑问。有一次，两个学生朗读。 他看见一个饭碗，上面画着许回答： 多小孩，有的放纸鸢，有的舞分两个部分： 龙灯，有的点爆竹，题为《百第一部分（第1、2段）提子图》。他知道文王有100个出文章的总论点。第二部儿子，以为这一幅图画的是文分（3—6段）阐明总论王的家庭，就想考证一下文王点，这是本文的论证部的儿子。他从常见的书中只得分。这个部分分两层写：到武王、周公等几个人。他很第一层是第3—5段，第二奇怪，为什么这样一个名人儿层是第6段。 子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文—《怀疑与学问》。 布置阅读思考题： 本文的结构层次如何划分各部分的内容是什么 文章的总论点是什么总论点是如何提出来的 分论点是什么分论点的提出有什么特点分论点与总论点之间有何联系哪些地方用了对比论证本文的语言有什么特点 朗读课文。 这篇文章的结构层次如何划分各部分的内容是什么 第一段是一句引用：“‘学者先要会疑。’——程颐”第二段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。’——张载”这两段全是引用。第二段两层各围绕什么中心来写它们和总论点之间有何联系同学们考虑。 完成思考题二。 第二课时 学习重点：先作论述后提出分论点。

学习难点：明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 展示幻灯片逐段讲解课第1、2段提出了文章的总论回答： 文。 点，这个总论点是什么？ 本文的总论点是借用古代5 抓住关键语引用学者的名言以提出论学者的名言提出的，总论展示幻灯片句理解文章点，这种写法有什么好处？ 点是：“学者先要会6 的主要内第三段在文章中是个重要段疑”，或者是“学则须展示幻灯片容。 落，但理解起来有一定难疑”。如果用我们自己的7 度，同学们阅读时要多加思话来表达，总论点是“研展示幻灯片考。这段文章一共是四句究学问必须有怀疑精8 话：“①学问的基础是事实神”。 和根据。②事实和根据的来回答： 展示幻灯片9 源有两种：一种是自己亲眼这种写法，既提出了论展示幻灯片看见的；一种是听别人传说点，同时学者的名言本身10 的。③譬如在国难危急的时也是一个证明论点的有力候，各地一定有许多口头的论据，这就使得论点的说消息，说得如何凶险，那便服力更为增强。 是别人的传说，不一定可回答： 靠；要知道实际的情形，只D是正确的。因为①学问有靠自己亲自去观察。④做的基础是事实和根据，②学问也是一样，最要紧最可而事实和根据的来源有两靠的材料是自己亲见的事实种（一种是自己亲眼看见根据；但这种证据有时候不的，这种可靠；一种是听能亲自看到，便只能靠别人别人传说的，这种不一定的传说了。”对这段文章，可靠。③譬如国难危急的有几个问题需要弄清楚。 时候……），所以④做学对这段文章四句话之间层次问所依据的材料也有两种关系的理解，下面几种看法（一种是自己亲见的事实哪种是正确的为什么 A.①│② ③ ④（并列） B.① ② ③│④（并列） C.①│② ③ ④（因果） D.① ② ③│④（因果） 根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠）。 回答： 这句是比喻论证，设喻以第三句“譬如在国难危急的说明“事实和根据”的两时候……”，是举例论证还种“来源”，不是举例论是比喻论证？ 证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，第三段在文章中起到哪些作“譬如”后面所言，并非用？ 做学问的实例。 第四段分三层意思，是哪三回答： 层？ 本段的中心在哪层为何 这段在文章中起到三个作用：一、引出下文，使文章上下紧紧相联。二、形第五段和第四段同是谈怀疑成层进，使文章论说深入精神对做学问的意义，为什一步，进了一层。三、铺么写了第四段还写第五段两石垫基，使文章的说服力段的内容有何相异 本段用了哪几种论证方法？ 增强。 回答： 这段分三层：第一层（开第六段第一句“怀疑不仅是头到“这是做一切学问的消极方面辨伪去妄的必须步基本条件”）。第二层骤，也是积极方面建设新学（“我们听说中国古代有说、启迪新发明的基本条三皇、五帝……有什么科件”在文章中起何作用？ 学根据”）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。本文多次运用对比论证，一第三层（末句“我们若能共有几处？ 本文的语言有什么特点？ 这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。 回答： 本段的中心在第三层。第一层提出文章的总论点（“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”，第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说，第三层则是在第二层说明的基础上作出结论，指出怀疑精神对做学问的重要意义在于攻破一切虚妄的学说。 回答： 第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。第四段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”，第五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的。 回答： 本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。 回答： 这句在文章中起两个作用：一、揭示第一个分论点，提出第二个分论点。二、承上启下，而且使前后部分具有层进关系，论述深入一步。 回答： 本文共有四处运用对比论证。 回答： 本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。 七、板书设计： 中心论点：“学者先要会疑”或“学则须疑”或者治学必须有怀疑精神。 分论点：1、怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ①对于传说，都应当经过一悉思考 举例的论证方法。 ②对于不论哪一本书，哪一种学问，经过自己怀疑。主要用道理论证的方法。 2、怀疑是积极方面建设建设新学说，启迪新发明基本条件。 主要用道理论证和对比论证方法。 八、教学总结：