人教(部编版)二年级下册《祖先的摇篮》第二课时统编版完美教案

教学基本信息 课题 学科 教材 语文 《祖先的摇篮》（第二课时） 学段：小学低段 年级 二年级 书名：统编版义务教育教科书——语文出版社：人.民教育出版社 出版日期：2019 年 12 月 教学目标及教学重点、难点 【教学目标】

1. 复习“摘野果、掏鹊蛋”等短语，会写“望、蓝、赛”这 3 个生字。

2. 抓关键词想象画面，有感情地朗读全文。

3. 仿照诗中第 2、3 小节，自编小诗。

教学重点：抓关键词想象画面，有感情地朗读全文。 教学难点：仿照诗中第 2、3 小节，自编小诗。

教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 1. 读 2、3 小节，圈画词语 2. 词语找朋友，词图配对 一、聚焦 2 、 3 小 节，关注 祖先的生 活 游戏中复现词语、理解有难度的字词，为编诗做准备。 二、想象 1.观察插图，想象祖先生活 祖 先 生2. 想象美好情景，朗读第二小节 活，体会3. 比较朗读，感受疑问的语气 句式特点 4. 再读第二小节，读出好奇和猜想 通过比较读，感受本诗充满童趣的好奇 和猜想。 1.提出学习目标，读资料充实了解 2. 根据图文资料，推测祖先生活 三、图文3. 结合资料想象，仿照第二小节作诗 资 料 助4. 朗读第三小节，想象祖先小时候的游戏 力，推测5. 模仿第三小节句式，想象作诗 想象仿说 6. 仿照 2、3 小节，想象作诗 依托课外图文资料， 了解相关知识，为合理丰富的想象做铺 垫。 7.体会原始生活的幸福快乐，朗读全诗 四、归类识记，指导关键笔画 1. 指导结构和关键笔画 2. 交流反馈学生作品 3. 再读全文，熟读成诵 归类识字，反馈交流激发学生自主识字 的愿望，教会学生识写方法。 祖先的摇篮 第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 3.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。 【课时重点】

1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 【课时难点】

能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。 【教学过程】 一、谈话导入

引导交流：在祖先的摇篮里，人们还会做什么呢？出示课件8

二、品读第1小节

1.自.由朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么？ 出示课件9

2.指名朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么样子的？出示课件10

3.指导朗读：祖先的摇篮这么大，真是太有意思了！请同学们带着这种心情读一读。 三、品读第2小节

1.引入第2小节：这么大、这么美的摇篮，我们的祖先在摇篮里生活，会做些什么呢？听了爷爷的话，我是这样想的，请大家声音洪亮的朗读第2小节。出示课件11

2.小组讨论：我们的祖先在摇篮里做什么呢？请同学们用波浪线在课文里画出来。 出示课件12

3.体会动词的妙用

（1）理解“掏”：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？ 出示课件13

小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在

树上套鹊蛋的有趣情景。

（2）根据诗句填动词：你能根据诗歌中“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？出示课件14

（3）指导朗读：这几个表示动作的词太有意思了，咱们做着动作读一读。出示课件15

4.品读问句

（1）理解“可曾”：从哪个词语可以知道这都是“我”的想象？出示课件16

（2）指导朗读：“我”对祖先的生活充满了好奇，“我”是多么想知道啊！请同学们带着这份好奇和自己的猜想来读一读第二小节。 5.展开想象

（1）展开想象，讨论交流：我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？ 出示课件17

四、品读第3小节

1.引入第三小节：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们在这摇篮里生活得也格外开心！同学们快读一读吧！出示课件18

2.交流分享：你觉得孩子们做的哪件事最有意思？出示课件19

3.指导朗读：孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！把他们的快乐读出来吧！ 4.展开想象：在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？出示课件20 五、品读第4小节

1.我们的祖先曾经做过的这些事情，我们经常会想起，在心里久久不能忘记，这就是“回忆”。我们一起来回忆一下吧，请同学们朗读本小节。出示课件21

2.理解“苍苍茫茫”：读到“苍苍茫茫”让我想到了第一小节的“一望无边”，你能说说苍苍茫茫是什么意思吗？出示课件22

3.指导朗读：作者对它充满了向往，情不自禁地发出感叹：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！那么美好，那么遥远……请同学们带着这份情感来读一读。 六、回顾全文

1.思考：爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？出示课件23 2.朗读全文 七、布置作业

声情并茂地朗读全文。 【教学反思】

诗歌常给人“只可意会,不可言传”的感觉，所以教学上是有一定难度的。因此,在指导朗读过程中,尽可能地引导学生理解动词使用之妙，并展开想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，这不仅培养了学生的想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。识字教学是低年段的教学重点，二年级的孩子已经具备了初步的识字写字能力，如何增强学生兴趣，更加高效的识字写字将是未来思考的重中之重。