小学语文教师如何指导学生写作文

一、 教师要引导学生学会观察写作是一门艺术，而艺术来源于生活，这句话表明生活和写作是息息 相关的。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如 溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。这句话也告诉我们，想要写 出好文章，就必须注重生活体验，学会观察生活，感悟生活。小学生存在 阅历不够丰富、思想天马行空，注意力难以集中的特点，他们的写作常常 偏题，难以围绕写作中心开展。导致这种问题发生的根本原因，就是因为 小学生不知道从生活中“取材”，对于生活的观察不够细致入微。所以， 老师多多引导学生观察生活，感悟生活，让学生能从平常的生活事例中找 到不平常的点，生出属于自己的独特感悟，从平凡普通的日常生活中提练 出不一样的看法和观点。想要小学生具备这种能力，老师就要引导学生做 生活的有心人，做生活的思考者。为了培养学生善于观察、乐于观察的良 好习惯，老师可以通过游戏、提问、自主探究、写日记等方式来引导学生 多多观察，从不同的角度、不同的时间、不同的思考方式来进行观察，例 如，在描写黄河时，老师可以先播放黄河的影像，然后通过课堂游戏的方 式进行提问：“同学们，你们能模仿一下黄河的咆哮声吗？你们觉得视频 中黄河的颜色跟哪位同学的衣服颜色很像，请指出来？黄河溅起的水花像 不像我们放的烟花啊？有哪位同学知道跟黄河有关的故事吗……”老师提 出这样的问题，学生们就会集中精力注意观察，观察黄河的声音、颜色、 水流、来历故事等等，学生们了解了黄河的外观和特征，在写作时，自然 有话可说。在观察同一事物时，老师要注意将观察事物的方式教给学生， 例如在观看圆锥时，从侧面看、从上面看、从下面看，看到的形状都是不 同的，事物从不同角度观察，能有不同的收获和发现。再如，在观察雪花 时，老师可以让学生观察落在水面的雪花与落在树枝上的雪花有何不同， 雪花和梅花、鹅毛等有何不同，多少雪花才能捏成一颗雪球等等，这样就 可以知道雪花纯白、轻盈、易消逝的特点，这样的观察方式既能够增加观 察的趣味性，又能通过对比、实践和游戏的方式来加深学生对于事物的印 象，学生的感触多了，自然知道要写什么，该写什么，从哪入手。老师还 可以通过布置任务日记的方式来锻炼小学生的观察能力，培养小学生的写 作习惯。例如要求小学生观察自家宠物的习性，要求学生记录下妈妈收到 自己送的礼物时的表情等等，要求小学生在有激动、高兴、低落、难受、 震撼等情感体验时，记录下自己的心情，记录下来之不易的灵感，长此以 往，学生的写作能力必然会大大提高。二、 引导学生多多叙述，提高学生的表达能力小学生写作经常出现抓不住中心的问题，写着写着题目就跑偏了， 写的东西也没有逻辑，东一句、西一句，想到什么写什么，想到哪里写哪 里。这是因为小学生的表达能力较弱，其逻辑思维不够缜密，对于说话写 作缺乏系统的规划和认知。对此，老师要引导学生多说真话、多说感悟、 多经历，多表达。很多教育专家说过，写作的重点其实并不在写，而在于 说。说是写的“基础”和“前提”，而教学更要讲究从易到难，循序渐 进，如果学生经过训练能够将生活中一些开心的、有趣的、难过的、深刻 的的经历说的条理清晰，说的层次分明，写作便成功了一半，因为“写” 是“说”的升华和凝练，当“说”有了内容和素材，“写”只需要从中挑 选甄别就行了。例如，在要求学生写和“夏天”有关的作文时，很多学生 不知道如何落笔，老师就可以对他们说：“别紧张，你可以先跟老师说说 你今天上学时的心情，太阳公公有没有让你流汗，路上有没有听到鸟叫， 有没有闻到花香，有没有想过下课后去吃一根爽口的雪糕？ ”学生顺着老 师的要求叙述自己今天上学的经过，最后就会恍然大悟，原来这些都是夏 天的特征啊。所以，在语文教学过程中，老师要多多关心学生的生活和学 习，分享学生的烦恼和喜悦，让自己成为学生原意倾诉、原意表达的对 象，如此学生就能感受到老师的关心，感受老师的亲切，从而打开心扉， 乐于分享和表达。需要提到的是，对于学生的诉说，即使是一些比较无聊 乏味、逻辑混乱的表述，老师也要肯定学生敢于表达的勇气，鼓励学生再 接再厉，然后指出学生表述过程中存在的问题，绝不可以训斥学生，嘲讽学苑攧英qp才

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学生，伤害学生的自尊和自信，

让小学生失去表达的兴趣和勇 r，逐渐变得封闭孤僻、沉默寡°由上可知，培养小学生的观

察能力和表达能力是提高小学生 作文水平的关键，学生了解了某 件事物，能够说清楚事物，就表 示学生对该事物有一定的兴趣， 而兴趣就是最好的老师。老师才 教学作文时，必须重视以上两 点，然后采用多元化的教学手段 来引导学生从“要我作文\"转变成 “我要作文”，进而培养学生热 爱写作的兴趣，提高学生的表述 能力和表达水平。2020.4（3）作it嵐功电路