多彩的语文课

说说我们的课堂

------多彩的语文课堂

刘汉连 2015、11、3

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，也看到了自己努力的方向，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”，那么老师应该给学生一个什么样的课堂呢？我觉得首先该给学生一个“情感的课堂”。

语文教师应该极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！如我上《狼牙山五壮士》一课时，我用激情的语言进行导入，结合地图对狼牙山及故事背景进行了解说吸引学生们的注意力，很好的调动了学生们对五壮士英勇事迹了解的积极性，然后在一环扣一环的教学中去理解五壮士是怎样接收任务、诱敌上山、引上绝路、又如何在顶峰歼敌，最后怎样英勇跳崖的。其次从学生的心里需求出发来“激趣”营造一个快乐的课堂。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到了如此地位，可见乐趣是促使孩子们学习的催化剂，在学习活动中起着驾驭作用。为了让学生成为学习

语文的“乐之者”，我们要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，并把现代多媒体教学引入课堂，以文本为载体，以学生为主体，巧妙的设计，质朴的课堂，带领学生在字里行间感悟道理，在优美篇章中感受文言文的魅力。从而创造一个巧妙的、灵动的课堂。

其次给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，教师都是“满堂灌”，谈不上和谁去“交流”。所以我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“生本交流”“师生交流” “生生交流”。 作为一种语言教学，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”， 其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。 语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。在语文教学中，我们要充分尊重和信任每一位学生，唤发起学生的学习热情，让课堂活起来，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。

此外、给学生一个“开放的课堂”， 让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种传道，授业，解惑，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。语文课堂是什么呢？它是求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生心灵放飞的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教

师如何去引导。孩子的创造力是难以想象的，需要老师给予孩子发挥他无限的潜能。

于漪老师说过“：要让学生真正把书读到心里去，让他们的思想感情和课本中人物的思想感情融为一体，与作者喜怒哀乐发生共鸣，达到全面育人的目的，教师应该创设与教学内容相应的情境。”教师精心组织课堂教学，尽可能地探索出与传统不一样的形式，创设出与教学内容相对应的情境，使学生在语文课堂上自由翱翔，随时迸发出智慧的灵感，教师的创新会直接点燃学生思维的火花，语文课堂会因为形式的多样而熠熠生辉，璀璨夺目，精彩纷呈。