情景教学法在小学英语口语教学中的运用

ENGLISH ON CAMPUS

2018年21期总第409期

情景教学法在小学英语口语教学中的运用

文/魏贤容

学的过程中，能够更为有力的调动学生学习语言的积极性，提高学生的兴趣，增加同学之间的沟通交流，训练学生的思维能力，从而提高学生对问题的整体分析能力以及口头表达的能力，同时也能有效的促进小学生英语核心素养能力的提高。

【关键词】情景教学法；小学英语；口语教学【作者简介】魏贤容，南外仙林分校。

槛，更能激发学生对口语训练的积极性。处在低学段的学生，教师应多以游戏的方式促进学生对口语交际的参与感，等到学生习惯这种口语训练的方式之后，再逐步的增加讨论的环节，讨论的话题可以从身边小事到社会热点话题逐渐过渡，以培养学生的口语表达能力以及思维能力。

我意识也发展迅速，对于是非对错的判断也逐步增强，产生了

4.利用学生自我意识增强设置生活情景。小学阶段学生的自

【摘要】随着小学新课程标准的改革，我们发现小学生在情景教学中能更好的学习一门语言，小学英语在情景教的基础阶段，更需要重点的培养小学生的口语能力，一方面促进了小学生语文核心素养的养成，另一方面也在不同程度的促进了学生综合能力的发展。

口语能力是语言使用过程中的重要方面，小学作文语文教学

一、情景教学法概念内涵

学要重视情境教学，在备课设计、授课过程、课堂生成等环节要多创设情境教学，为学生提供丰富的内容情境, 以帮助学生提高语水平。

他们的英语学习成绩。新课程改革倡导情境教学，也要求教师在教学中重视情境的作用，让学生在情境中不断提高自己的英语口景教学法建立在教师对大纲和内容的理解基础之上，通过创设真实的自然的情景而使得学生能够融入其中进而学习语言。

情景教学法在上世纪三十年代由帕尔默以及霍恩比创立，情

《全日制义务教育英语课程标准解读》指出，我们的英语教

“非对即错“的判断观念。结合学生的这个特点，小学英语教师可以在课前做好充分的教学设计，通过情景表演、视频观看等模式，引导学生树立正确的是非观念，增强学生处理应对生活问题的能力。

以在学生对基础课程知识掌握的前提下，创设一些贴近学生生活实际的情景氛围，帮助学生在热烈的班级讨论氛围中，激发学生对生活的感知和体会，引导学生迸发出一些新的观点和对生活学习的体验。例如可以将学生手写的作文用口语的形式表达出来，在课堂上帮助学生学习如何介绍自己校园，介绍自己的朋友，介绍自己假期的旅游体验等等，在这些生活情境中进行学生的口语训练，不仅是对书写训练的深化，更是帮助学生在生存过程中掌握口语交流的技能和方法，培养其走出课堂的社会交往能力。是更为关注他人对自我的评价，因此在对学生口语训练方面的评价，对象可以从教师扩展到学生之间的互评，甚至在条件许可的情况下，可以邀请学生家长或者社会群众参与到对学生的评价中来，建立一个公开公平的口语能力评价体系。例如，小学英语教师可以设置多维评分表，针对小学生喜欢新鲜事物的特点以及保护学生对分数的敏感性，评分的指标从高到低可以设置为西瓜、菠萝、苹果、桃子、草莓，分别代表特别好、比较好、好、一之间的多维评价，了解学生全面发展水平。

般、仍需努力，既保护学生的自尊心，又能从家长、老师、学生

6.建立多维评价体系，树立学生自信心。学生在小学阶段还5.创设贴近生活的情景讨论。教师在英语口语教学环节中，可二、情景教学法对小学英语口语学习的有效性

活的情景，提高学生对于英语教材学习的兴趣，达到活跃英语堂气氛的目的。情景教学法的使用，促进学生在情景中，积极主动的思考，在英语口语教学活动中获得主体地位，更乐意去学习英语，学会用英语去表达自己的想法，从而使学生真正实现了在英语课堂的主体地位。

小学英语口语教学利用情景教学法，通过创设贴近小学生生

三、情景教学法促进小学英语口语教学的策略

学生才是学习活动的主题，每个学生的成长环境和生活条件，导致他们出现不同的学习情况，教师应当充分的对本班学生进行情况了解，做足课前准备的工作，才能分析他们在英语口语技能和学习兴趣方面的差异，对学生进行因材施教的课堂模式。个性化的口语情景课堂模式，更能吸引学生对口语练习的学习兴趣，促进教学效果的提升。

的自我发展理论，小学生处在勤奋和懒惰的冲突的阶段，结合这个年龄的身心特点，小学英语教师要改变传统的教学方法，营造和谐欢快的学习环境，鼓励学生语言上的互动交流，倡导学生自由的表达自己学习英语的观点，培养学生思维的活跃性。小学生对事物好奇心较强，对于重复的知识会产生厌烦，因此多样化的教学模式，不断的给学生制造新的学习体验，更有助于英语口语教学的完成。

年龄段，选取游戏和讨论的方式，不仅能够降低学生参与的门

3.设置游戏情景激发学生兴趣。小学生还是处在活泼好动的2.依据学生身心发展特点。依据美国发展心理学家埃里克森

1.创设个性化的口语情景模式。教师是教学活动的引导者，

四、小结

注学生在不同阶段生理和心理发展的特点，才能在情景教学过程中，渗透关于学生口语能力的训练，逐步培养学生在实际生活中运用英语口语表达的能力。

小学英语教师需要融合教育心理学、社会学等相关知识，关

参考文献：

[1]郭芸.情景教学法在英语口语课堂教学中的应用[J].英语教师,2015,15(01):132-139.

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