小学语文低学段写话教学策略探究

摘要：写话教学是小学语文第一学段的重要教学内容，它为高年级的习作教学打下基础。目前，低段学生写话水平总体状况不容乐观，写话教学成为低段语文教学的一个薄弱环节。因此，在日常的学习和生活中应该注重培养低年级小学生的写话能力。本文笔者根据多年的教学经验，对如何搞好小学语文写作教学进行了探讨。

关键词：低段学生 写话教学 有效策略

小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，也是中小学作文教学的重要基础。同时，写话也是习作教学的起步，它是学生渐渐提升习作能力的有效方式，是习作教学由易到难的过渡期。然而，从每学期的期末检测中，发现低段学生的写话水平总体状况不容乐观，写话教学已成为低段语文教学的一个薄弱环节。如何提高低段学生的写话水平是一个亟须解决的教学问题。 一、培养低年级学生写话兴趣

培养低年级小学生的写话兴趣对提高小学生的写话能力有着重要的作用。一个好的兴趣爱好和良好的写作习惯可以让人受益终生，一篇好的作文得益于作者好的阅读兴趣，所以在小学低年级的写话教学中，老师应该引导学生养成良好的写作习惯，培养学生的写话兴趣。培养低年级学生对写话的兴趣，对提高小学生的写话能力是有很大帮助的。 二、拓宽写作素材获取渠道

生活中的写作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事、物，教给学生一些观察的方法。如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，激情无时不有。只要我们善于发现，用心捕捉，巧妙引导，就会自然地捕捉到写作素材，激发起写作激情。 三、强化学生仿说、仿写的能力

引导学生进行仿说仿写是提高低年级小学生写话能力的有效方法。教师在写话教学中要注重强化学生仿说、仿写的能力，引导学生主动进行写话练习。尤其是对于低年级的小学生来说，在引导学生进行仿说、仿写的时候，首先要明确地告知学生进行仿说、仿写练习的目的在于提高他们的写话能力；其次，对于仿说、仿写的内容要有选择性，选择一些优美的词句或者段落，提高学生的仿说、仿写能力。在仿说、仿写的过程中，教师还应该指导学生举一反三，不能只盲目地仿说、仿写，还要在此基础上增加一些自己独立的看法。在学生完成仿说、仿写的练习之后，教师应该给予充分的鼓励和肯定，让学生能够体验到仿说、仿写的价值，提升学生对写话的兴趣，还能帮助学生树立其对写话训练的自信，让学生在仿说、仿写的过程中找到成就感，从而有效地提升学生的写话能力。 四、让说话和写话有机结合

要想写好作文，首先得从练习说话开始。对低段学生来说，说好话也并非一件容易的事。有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在同学面前说，有的声音小、结结巴巴、语无伦次……因此，在教学生识字和阅读时应充分利用和发挥教材的内容进行说话练习。其次要多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中获得说话的素材，丰富他们的生活和情感，为说话和写话训练打下基础。再次是

和家长配合，要求家长引导孩子多看各种有益的课外书、影片，多参加各种有益的活动，多和孩子交流，训练孩子大胆说话，逐渐训练学生表达清楚。学生只有说得好，才能写得好。因为“说”是过渡，“写”才是归宿。写话，就是把说的话写下来，怎么说就怎么写。所以要坚持先说再写，可以充分调动学生已有的口头表达能力作为基础，过渡到学生书面表达能力的训练上，为书面表达能力的训练降低难度。说为写作了准备，学生写起来就容易多了。因此，每次写话和写作之前，教师最好留出一定的时间启发学生先说说，说好了再动笔写。 五、评价为重，促进写话

对于低学段的写话教学评价可以从两方面努力：一是重激励，促兴趣提升。“关注生本”，一切以学生的发展为重。为了激励并维持孩子学习看图写话的兴趣，我经常采用激励性评价，注重的是学习作文的过程，让学生从教师言语的激励中获取成功的力量。二是重针对，促个性发展。每次看图写话过后，我对学生的评价都有针对性，或是习作中出现的现象，或是观察顺序，或是语言表达，或是想象能力，然后挑选几篇作为重点交流的文章，或好或坏，有针对性地进行评价，促使提高。此外，因人而异的评价针对性也极强，并且还要做到评价语言的针对性、多样性、变化性。

总之，我们在写作教学中要努力做到不断更新写作教学观念，加大写作教学改革的力度，努力消除学生写作的心理障碍，变无趣为有趣，变无内容为有内容，变不会表达为善于表达，着重培养学生留心观察、善于积累、乐于表达的习惯，提高创造性思维和语言表达能力，同时从写作中真正学会怎样做人。 参考文献

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