课堂因学生喜欢而精彩——培智学校生活语文学科《感谢》教学实录及分析

教藐　责任编辑：展雷蕾　Ａ　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　Ｍ　ｏ　Ｄ　Ｅ　Ｒ　Ｎ　＞＞被学研究　课堂因学生喜欢　精彩　培智学校生活语文学科《感谢》教学实录及分析　●　郭　颢　培智学校高段学生即将毕业　着你朋友的手，顺利地将她领到椅　的真情实感，是一种内心需求的表　离校，在融人社会生活的过程中学　会感恩是健康生活的基本保障，而　感恩的重要表达途径就是感谢，这　其中包括语言的感谢、动作的感　谢、情绪（眼神）的感谢等等。如何　让学生学会综合运用、恰当处理生　活中获得的各种帮助，让助人者得　到恰当的反馈是本节课的教学目　标，更是本年龄段智障学生应该具　备的社会交往能力之一。《感谢》是　黑龙江省七台河市特殊教育学校　校本教材《生活语文》学科高段的　一节语言训练课。围绕上述培养目　标，授课教师李昶进行了生动而又　风趣的教学，“靓”点纷呈。　“靓”点一：践行生态体验的教　学模式。让学生感受被帮助的便捷　与感谢的关系　教学实录：在课堂导人环节，　教师采取如下讲授过程。　师：我们先来做一个游戏。（将　一个苹果放在教室后方的椅子上．　请一名同学蒙上眼睛去取苹果。学　生小心翼翼地走，取到了苹果）　师：小翔（化名，本文学生均为　化名）同学，你告诉老师，你被蒙上　眼睛的时候是什么感受？　生ｌ：不敢迈步，害怕，紧张。　师：老师再给你一次机会，你　可以请你的朋友来帮助你。（学生　选定朋友）　师：小洋同学，你的任务是牵　一兰　！…２０…１４．…４　子那儿把苹果取走。（两名学生手　拉手很快取到苹果）　师：小翔同学，当你的朋友拉　住你的手时，你还那么害怕吗？　生１：不害怕了。　师：你的朋友帮助你顺利完成　任务，你应该对她说什么？　生１：谢谢。　师：谢谢谁呀？　生１：谢谢小洋。（学生低头，　眼睛注视地面）　师：老师以为你在谢谢地呢．　眼睛一直看着地面。你想谢谢谁，　眼睛要看着对方的眼睛。　生１：（面向对方）谢谢小洋。　师：在我们的生活和学习中．　总会遇到这样或那样的困难．我们　很需要别人的帮助．别人帮助了我　们．我们需要说声——　生齐声回答：谢谢。　教学评析：生态体验式的课堂　导人中，教师将一个苹果放在教室　后方的椅子上，请一名同学蒙上眼　睛后去取苹果。学生小心翼翼，步　子较平时小了很多，行动速度明显　放缓，虽能沿着方向寻找，但明显　紧张。此时老师适时地让另一名学　生去辅助。被蒙眼的孩子很快安全　地取到苹果。在这个过程中，教师　不断地引导学生谈自身的感受：害　怕、恐慌、依靠、喜悦、感谢……此　时，学生的感谢是体验过程中产生　达。这样，智障学生能更直观地体　会到被帮助与感谢之间的关系。少　了很多逻辑推理与复杂语言叙述，　却让智障学生学得更容易。　“靓”点二：紧密联系生活实　际。循序渐进培养学生发现感谢、　表达感谢的能力　教学实录：执教者在新授内容　时采取多个教学环节，逐渐增加学　生对“感谢”必要性和表达方式的　回忆与认识。　１．回忆感谢　师：今天，李老师就和你们聊　一聊“感谢”。（出示课件标题）刚　才．两位同学分别扮演帮助者与被　帮助者的角色．这两个角色在我们　的生活中总是存在。下面我们聊第　一话题：在你的生活和学习中．谁　帮助过你？说说你们之间的故事　吧。（无人举手也无人回答问题，老　师启发学生回忆，等待大约一分钟）　师：为什么笑眯眯的都不说话　呀，紧张了吗？　生：紧张了。　师（笑）：我叫不紧张。好了，孩　子们，大方地说一说吧。　生ｌ：每周一。小盛都帮我套　被罩。（师提示他对小盛说谢谢）　生２：洋洋帮我系桌布。（该生　口齿不清．师要求他放慢速度发音　准确地再重复一次）　生３：我班同学、我的东西不　Ａ　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　Ｍ　ｏ　Ｄ　Ｅ　Ｒ　Ｎ　ＳＰＥＣＩＡＬ　ＥＤＵＣＡＴＩｏＮ　见了，洋洋帮我找到了。（师纠正她　语法错误并请她将东西的具体名　称说出来后再完整地说一遍）　２．图示感谢　师：生活中我们需要感谢很多　人，因为他们曾经帮助过我们，现　在请你先向曾经帮助过你的同学　说谢谢，并说清楚原因。ｆ学生自由　互动，老师观察学生的表现，及时给　予适当的指导．并对被感谢最多的　学生进行表扬１　师：我们聊的第二话题是“说　说图片里的故事，谢谢该感谢的　人”。（老师出示一组图片）　生ｌ：（指图片二）那次逃生演习，　我腿脚不利索，王老师抱着我下楼，　我要谢谢王老师。（师生掌声鼓励）　师：小翔你说得很好。但是．老　师发现你发音的时候总用嗓子眼　儿说话。（让生将手放在师的腹部，　感受发音时腹部力量对气息的影　响。师将手放在学生的腹部，请学　生再重复一次）　学生纷纷选择图片中与自己　相关的内容进行感谢。老师也依据　内容的不同提示学生如何恰当表　达感谢。例如：被感谢人在场时或　不在场时，口语表达、文字表达、动　作表达等等。　师：孩子们。都说“老师像妈　妈”，每个妈妈都不能没有孩子，老　师也想对你们表达感谢．为你们唱　首歌。（师配合课件图片为学生演　唱：感谢你．亲吻我脸颊：感谢你带　来的荣誉：感谢你幸福地成长：感　谢这一切的所有）　３．生活拓展　师：这节课上你们用语言来ｋ．－　达感谢．李老师用歌声来表达感　谢，你们知道还有其他表示感谢的　方式吗？　生１：不光要言语表达感谢．还　要通过实际行动表达。比如写纸条。　生２：发信息。　师利用实物展台出示手机中　的一条表达感谢的信息。找几名学　生读短信内容。　生３：可以上网聊天。　师出示聊天对话框，为同学们　读对话内容。　师：还知道别的方式吗？不知道　了？好。看看老师为你们带来了什么。　（实物展示贺卡）我们好好地练字，可　以将我们要感谢的话写在贺卡上。　４．总结提升　师：生活中表示感谢的方式方　法有很多，那么，怎么表示感谢是　真诚的呢？　生：要微笑。　师：你的感谢要想被别人接　受，李老师给你三个秘诀。（出示课　件）如果你会读，就把这几句话放　在心里，如果不会读，我教你。　第一条：发自内心。让别人感　觉到你的感谢是真诚的．是真心实　意地想感谢他。　第二条：语言诚恳。你的语言　里要带着诚恳。　第三条：态度热情。脸上要带着笑　容，我们的洋洋就是个爱笑的孩子。　师生再次齐读这三条“秘诀”。　师：生活中别人帮助我。我也帮　助别人；、别人感谢我，我也感谢别　人。在被帮助和帮助的过程中．我们　收获了幸福，收获了快乐。你帮助别　人快乐，别人帮助你也快乐。做个真　诚的孩子，当别人有困难的时候，我　们去帮助他：当我们遇到困难别人　帮助我们的时候，我们要真诚说声　“谢谢”。老师期待你们未来的表现。　责任编辑：展雷蕾　教苑　教学评析：整个执教过程中，　教师紧紧围绕教学目标，从开放到　引领，循序渐进地培养学生发现感　谢、表达感谢的能力，由原本简单　的口语感谢向更深层面的语气、眼　神、动作及内容的准确性等方面发　展，让智障学生表达得更准确、得　体，这也是智障学生适应社会的关　键所在，本节课更多地关注到学生　能力的提高和综合能力的协调运　用。另外，执教教师在教学环节中　有意识地为轻、中、重度学生设计　了不同的教学活动，这种基于学生　基本能力的教学预设也保障了每　一位学生都有参与教学活动的机　会，在每一节课上都能够有所收　获，有利于教学效果的提升。　“靓”点三：幽默风趣的语言让　学生乐于参与和融入到课堂活动中　执教教师的语言幽默、风趣，　多次将春晚小品中的经典语句应　用于课堂之中，让课堂氛围轻松、　活跃。当学生理不清思路、语言表　达遇到障碍时，执教教师的一句　“我叫不紧张”使众人皆笑，学生在　轻松的心理状态下能力也得到释　放；当课堂进入到后半段，学生们　略显倦怠时，教师极具“赵氏”（赵　本山）风格的略显刻板和机械的声　音高呼“换下一话题”，让学生的注　意力又转回到课堂中；个别学生在　回答问题表达受阻时，执教教师也　尽量用学生的语气和语调进行启　发和引导　舌当的肯定、适度的　启发使整节课轻松、自然又集中，　执教教师就像是活跃在孩子当中　的一个首领，引导和陪伴学生完成　了学习过程。＠　（作者单位：黑龙江省教育学　院．１５００８０）　！：！　煎　！