现在的中学生大部分是不喜欢文言文的,这已成为一个不争的事实,学生们说:“语文我最怕,一怕文言文,二怕写作文,三怕鲁迅文。”文言文被列为“最怕”之首,学生对文言文的畏惧和文言文学习的无助可见一斑。
复习课是一种再现教学内容,巩固和完善认知结构,深化基础教学的课型。众所周知,上好复习课,能达到整体记忆,加深理解,灵活运用的目的。“温故而知新”就是强调了复习的重要性。但语文知识包罗万象,覆盖面广,要想上好总复习课,提高复习质量,收到理想的复习效果,不是一件容易的事。回顾月余的文言文复习教学,有如下的感受:
1、文言文教学要重视诵读。
所谓诵读就是要求在初步理解的基础上,用朗读的方法,反复熟读课文,逐步加深理解,直到可以达到背诵。诵读训练是文言文教学需要非常重视的,只有诵读,才能合理断句,弄清意思。因此我们在教学中利用好早读,唤起了同学们的诵读热情。利用了各种诵读方式,比如听名家阅读去模仿,从而揣摩文章感情;大家齐读,读出气势;个人领读,感染全体„„调查本阶段的学生的诵读情况,发现熟练诵读的课文知识掌握比较好。
集体备课决定,文言文复习分为两个部分,第一部分是复习必修一到必修五及史记选修部分篇目,第二部分是进行文言文的实词、虚词、文言内容的推断、翻译(包括句式分析)的专项复习。我在复习
课上,对要求背诵的片段,不厌其烦的一一过关,对无需背诵的也对诵读做了具体细致的要求,在课外阅读材料上,不贪多,精选较有代表性的文言片段精讲精读。不可否认,耗时过多,但对基础薄弱的生源,效果还是较好的。
2、掌握课本知识,重在迁移。
古文阅读在高考语文试卷中是一重头戏,但文言文历史久远,与现代汉语在词义、语法等方面存在差别,学生难以理解掌握。文言文复习费时多,收效慢。成为学生的一大难题。我认为文言文学习重在课本。课本熟悉,知识点就掌握了。再加上技能技巧的训练,文言文做题的收效会很大。因此,文言文教学时一定给学生讲清“熟悉课文,灵活迁移”的原则。
本阶段复习时,就将课内文言文作为复习的一个独立的部分(必修一到必修五及史记选修部分篇目),让学生自己整理为主,从文言实词、虚词、特殊句式及翻译四个角度做系统复习,这样让学生增强信心,在繁琐细致的整理过程中,让他们对文言文就从陌生到走近,再到融入,从生涩到流畅,再到韵味十足。
3.字词句篇,夯实基础。
我认为,普通班学生只有文言文的常识基础夯实了,才有能力进行更高层次的阅读追求。所以有计划有针对性地先从简单的词句解释翻译,再到特殊句式,最后到课文内容理解表现手法等组织文言文复习,而不应急着为赶进度而忽视学生的接受能力。在文言文词汇复习上,如一词多义、通假字、词类活用、古今异义等,这些知识点很多
时候在考试中出现时,学生往往因遗忘而不能从记忆库中搜索信息去答题。所以分门别类地为学生讲解每种现象的由来、意义,再利用文言文课文中的典型例子作详细分析,让学生理解原理,找到规律,举一反三,并通过讲练结合的形式,从而掌握正确方法去解决问题。
总之,文言文复习必须循序渐进,有的放矢;文言文复习最好能化繁而简,迎合学生接受能力;文言文复习尽可能多地运用课文中的典型例子作方法讲解,增强学生的理解能力。我想在文言文复习中要是能做到以上几点,文言文复习教学就能够事半功倍。
4、文言文教学要提高学生的兴趣,如何提高,亟待解决。
就语文课堂教学现状而言,文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。传统教学中“字字落实,句句清楚”的“八字真经”,被许多老师奉为至宝,在学生方面却成为令人头痛的紧箍咒。重文言词句解释,轻文章思想感情的感悟;课堂教学结构成涣散状态,说到哪里算哪里;教学的流程方式机械、刻板,缺少创意„„这种课堂教学导致文言文的美感丧失殆尽,严重地束缚着学生的思维,遏制了学生的创造力。 本阶段我们就采用了各种方式,比如浅易文言文就以学生讨论为主,难懂文言文就师生合作,而诵读贯穿其中,文言趣事,古人古事穿插其中,激发兴趣,收到了比较好的效果。但是理想的教学方法还有待研究探讨。
5.复习课要讲练结合。
复习课应充分体现“有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主”的原则,而且训练应循序渐进,由浅入深,由简到繁。单元复习效果
抓基础,单元练习抓重点,全面练习抓综合,所学知识必须巩固消化,使基础更牢固更扎实,能力得以强化并形成语文素质。这一步要精讲巧练。 讲,要讲重点、讲难点、讲联系、讲思路、讲方法、讲过程;讲要有针对性,要讲到位;讲到关键处,要重视学情,要简明扼要、有新意,忌机械重复、蜻蜓点水。 练,选题要有典型性,抓好训练点,兼顾题型,注意综合性。练要规范、准确,熟练,三位一体从严要求,要定量限时,提高训练速度,增大思维密度,培养应考能力。“讲练结合”倡导师生互动,鼓励学生参与,学生动手,教师巡堂检阅,发现问题及时解决。
反思这些复习课,文言文教学是一个循序渐进的过程,而文言文的专题复习更是一个循序渐进的过程,如何夯实基础,积累拓展,就需要我们从实际探讨,寻找行之有效的方法,我主要做好下面几个方面:首先,注重文本,夯实基础。不难看出要凸显这个问题,在学生自译的基础上,指导积累文言实词和虚词,我采取了“化整为零”的方法,做到词不离句,联系学过的内容来比较拓展,从而达到积累的目的。其次,分析归纳,迁移运用。即在学生对文言文有了一定的感性认识、积累了大量的语料、形成了一定的文言文语感基础上来延伸和拓展。最后,文言文的综合训练,我认为应该要适当让学生读文本,加强理解,学会归纳,筛选信息,比较判断,多练多总结,寻找一套适合自己的方法,以此来提高阅读文言文的能力。
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