小学数学聚焦教学难点的信息化教学设计

作业题目：

在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教学难点的信息化教学设计方案”并提交平台。

作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现在难点教学中信息技术的应用；

2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 3.字数不少于300字。

教学设计方案模板：

“聚焦教学难点”的信息化教学设计 课题名称：整十数加一位数和相应的减法 姓名：张志会 学科年级： 一年级 数学一年级 工作单位： 教材版本： 五常市小山子镇中心小学校双利分校 人教版 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 人教版一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》 本小节内容是为了巩固数的组成、为学习100以内的口算作准备而安排的。 教学重点：能够正确地，比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。 教学难点：理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 教学目标： 1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。 2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。 3、陪养学生发现和提出问题的能力，并引导学生进行适当的概括。 教学重点： 能够正确地，比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。 教学难点： 理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本小节内容是为了巩固数的组成、为学习100以内的口算作准备而安排的。我通过平时的观察、了解，发现本班学生的逻辑思维能力、小组合作能力和动手操作能力都有了较大的提高，加上已有的学习和生活经验，很容易感受到计算的算理和用数学解决问题带来的乐趣。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 《整十数加一位和相应的减法》 教学过程 一、复习旧知，引入新课口答下面各题。 1．3个十和6个一合起来是（ ）。 2．5个十和8个一是( )。 3．65里面有( )个十和( )个一。 4．28里面有( )个十和( )个一。 二、结合情境，探究算法。 1、情境导入，引入新课 课件演示：同学们老师给大家发写字本了，你都看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么问题？ 2、组织交流，探究算法 一共有多少本呢？你打算怎么解决？ 学生回答后，教师板书：30+2=32 30+2等于多少呢？你是怎么计算的？ 提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少? 引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。 提问：2个一加3个十共是多少?怎样列算式? 学生回答，教师根据学生回答板书 2+30＝32 2、如果老师拿走2本，还剩几本？你打算怎么解决？（课件演示)。 学生回答后，教师板书：32—2=30 如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么解决？ 32－30＝2 3、小结算法 整十数加一位数及相应的减法，可以用数的组成来计算。 三、应用实践，反馈练习 1、摆一摆 先摆5捆，再摆6根，然后列出相应的算式。 （1）先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。 （2）学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算。 （3）课件演示，集体订正。 2、比比看，谁算得又快又准。 50+6＝ 30+7＝ 60+9＝ 20+8＝ 6+50＝ 7+30＝ 9+60＝ 8+20＝ 90+8＝ 20+3＝ 50+9＝ 70+6＝ 98-8＝ 23-3＝ 59-9＝ 76-6＝ 四、布置作业 1、看谁算得又快又准确。 30+8= 77-7= 70+2= 9+20= 10+5= 28-8= 65-5＝ 3+20＝ 90+9= 2、练习十一2题、3题、4题。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 情境导入，引入新课——出示情境图后，可鼓励学生发现、提出一些数学问题上，激发学生的数学思考，并在此基础上引出教学内容。 组织交流，探究算法——让学生可能有不同的算法算出结尊重学生的个根据自己的观察和理解提出问题：如一共有多少本写字本？ 培养学生发现和提出问题的能力。 预设学生活动 设计意图 学生独立思考，主动探究计算的方法，并让学生充分地表达和交流。充分并尊重每个学生的想法的基础上组织讨论，明确各种方法的优势。重点动画演示用数的组成进行计算的方法。 果。如：根据数和组成来计算；性，允许算法多根据加、减法之间的关系，由30+2＝32推出其他算式的结果；继续数或倒着数等。 样化。 探究小结和应用实践，反馈1、整十数加一位数及相应的减练习——教学中组织学生进法，可以用数的组成来计算。 行观察，并做针对性的练习，2、几十加几就是加上几个一，在这些过程中，引导学生进结果是几十几。 行概括。 ………… 引导学生进行适当的概括，从而使本节教学真正为学生掌握算理作好铺垫。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 课堂教学评价表 执教人： 执教年级： 课题： 时间： 评价项目 评价要素 分值 得分 10 10 10 学生的学习活动 学习积极性高，思维活跃，乐于学习，有强烈的学习课堂欲望；全班学生100%参与学习活动；90%的学生敢于表现 提出问题并发表自己的见解。 习惯养成认真、勤奋的学习习惯；90%的学生具有倾听、培养 思考、质疑、交流、合作等良好的学习品质。 在教师指导下，能自主开展操作、实验、观察、猜测、探究推理、验证等探究性的学习活动；有足够的时间和空合作 间开展探究活动；体验并经历“数学化”的过程。 积极互动，深入思考；师生、生生之间能进行深层次数学的对话与交流；提出的问题具有挑战性和独创性；能思考 采纳别人好的建议，做到资源分享。 学习本节课学懂学会，知识技能扎实到位；能运用所学数效果 学知识解决实际问题；基本的数学思想得以体现，基10 20 教学理念 教师的教学活动 教学目标 教学内容 教学过程 本活动经验得以建立；学习效能高，当堂检测效果好，合格率达95%以上。 教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引导者、合作者的作用落实好；正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系；以学生为本，尊重学生，关注学生自身的可持续发展，具有大的数学教育观。 在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的教学目标；目标含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个层面；目标具体、明确、恰当。 正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重点突出。 落实“创设情境，提出问题——自主学习，小组探究——汇报交流，评价质疑——抽象概括，总结升华——拓展应用，巩固提高”五环节教学模式；教与学活动安排合理，为学生提供充足的探究、交流的时间与空间；教学方式灵活而富有新意；合理运用现代化教学手段；正确处理预设与生成的关系。 5 5 5 15 课前准备充分，工作态度积极；教态亲切和蔼，富有教师激情；普通话标准，语言简练准确，富有启迪性；知素养 识面宽，教学技能娴熟；板书规范美观。 评价人： 10 总评 总分 注：90分以上为“优质课”，75—89分为“良好课”，60—74分为“合格课”。 七、教学板书（本节课的教学板书） 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 整十数加一位数及相应的减法 30 + 2＝32 2 + 30＝32 3个十和2个一合起来是32 32－2＝30 32－30＝2 小结：整十数加一位数及相应的减法， 可以用数的组成来计算。