从三个班级发展状况探究班主任的影响力

EducationalPracticeandResearch管理研究从三个班级发展状况探究班主任的影响力李积芝（连云港市海头初级中学，江苏连云港222111）班级管理是学校管理的重点工作，做好学校工作就必须依靠班主任教师，摘要：因此，班主任教师是学校教育工作的中间力量。管理班级学生不仅需要班主任教师的智慧与真情、辛劳与努力、爱心与奉献，还需要管理方法与措施。面对学生，班主任要抱有宽容平等之心，并善于赏识与激励学生，引导学生实现行为的自我约束，从而建立高效有序的班级管理模式。班级管理；主体意识；以人为本关键词：中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1009-010X（2017）33-0024-03教师是学生的镜子，学生是教师的影子，因此，班主任教师良好的行为方式会对学生成长带来重要影响。相反，从班级的发展状况和学生的日常表现也可以评价出班主任的做派和影响力。本文所列班级是七年级的三个平行班，并且研究结果是立足于本学期期中的发展状况。三个班级分别以甲、乙、丙来代替。甲班班主任是一位刚参加工作的青年教师，这位教师工作热情高、接受新生事物快、思想活跃，但沉稳不够、工作粗放、容易情绪化，因此，班级学生的通常表现是松散的，班级纪律亦相对涣散，还会时有突发事件，学生成绩也时高时低、忽上忽下。乙班班主任是一位个性要强的班主任，尤其在应试教育较为盛行的今天，他把工作重心全部放在了提升文化课成绩方面，而忽视了其它活动时间，结果是成绩有了明显提高，学生的学习兴趣却日趋下降，甚至部分学生畏难情绪加重，最终不堪重压而辍学。丙班班主任是一位工作年限较长的教师，经验丰富且富有激情，不仅有能力而且有爱心，在注重提升学生成绩的同时，也较为关注学生的兴趣培养和特长发展，因此，所带班级不仅学生成绩好而且各项评比都位居前列，班级内少有事故发生且班主任能够获得绝大多数学生的喜爱，以致在本县评比中班级获得了先进班集体的荣誉称号，个人也被评为“学生最喜爱的班主任”。从这些状况可以看出班主任的影响力确实存在差异。那么，班主任的影响力如何体现呢？一、平等待人赢得学生被周恩来总理称为“国宝”的全国首批特级教师霍懋征女士曾经说：“教育不是万能的，但2017年第33期/C（11）24教育实践与研究教育可塑造他的未来。教师塑造的是成人的雏形，雏形的成败全凭教师一颗心。”在她眼里“没有好孩子、坏孩子、先进生、后进生之分，只有内向、外向之别，所有孩子都是好孩子”。她说：“好坏、先进、后进是大人的主观分类，不是孩子自己的选择。教师没本事才划分学生三六九等，甚至辱骂体罚。”教育公平虽然已经提倡了很多年，也确实收到了很好的效果，但现实中仍然有不尽如人意的地方，公平仍然是大家所共同期待的目标。例如乙班，班主任追求的是成绩至上，成绩好的学生自然就会成为教师眼中的“宝”，而成绩差的学生就会享受到不一样的“待遇”，动辄就惩罚其“抄几遍”、“站黑板前”、“打扫卫生一周”等等，家长自然也会跟着“受罚”，经常被教师“惦记”，有时还要陪着孩子接受“再教育”。这样做的后果是：成绩好的学生自我感觉会是理所应当，然后就不断自我膨胀；而学习不理想、成绩差的学生也会随着教师的一再教育而逐渐丧失信心，失去了学习的兴趣而产生厌学心理，最后面临辍学的结局。分析丙班发现，班主任也关注学生成绩、关注文化课的学习，同时他也注重学生的兴趣培养和特长发展，并且能够根据学生的差异和自身特点进行因材施教，最终结果是不仅班级成绩没有下降，而且班级的各项评比都能榜上有名。追根究底是因为丙班班主任没有将学生按照成绩高低而划分“三六九等”，而是大爱普照每一名学生，力求让学生感受到教师的“一视同仁”以及同学之间“平等”的感觉，最终学生获得了自尊，也重拾到了自信。二、宽容之心留住学生有人说：教室就是允许学生出错的地方。人非圣贤熟能无过，一名未成年的学生在学习生活中犯错误是件正常事情，本无可厚非，但在工作中教师有时会将其无限制的放大而吹毛求疵，其实我们不妨冷静下来，换位思考就会有另一种选择。但事与愿违，仍然有部分班主任还是选择了最简单、最直接的方法———与学生针锋相对、针尖对麦芒。例如甲班发生的一件事：一名学生在课间与其他同学闲聊时提及班主任，就直呼其名，恰巧该班班主任从教室外路过，偶然听到，结果班主任横加指责，在众多学生面前“教训”这名学生。如果这位班主任稍微大度一点，或者是装作没有听见，再或者是班主任与其做好沟通，也不会有后来的事情发生，直至近乎不可收拾。这件事情的发生，从教师方面分析是这位班主任自尊心过强，虽然刚参加工作不久，但“师道尊严”的观念较为强烈，班主任的权威丝毫不容侵犯，直呼其名在他看来就是“大逆不道”。正因为教师存有这种思想，所以发生接下来的事情也就顺理成章。事情发生到这种地步，按常理分析，这位班主任已经找回了“面子”，学生也认识到了错误，并连声道歉，事情本应告一段落，但是，这位班主任比较冲动、容易情绪化，加之刚刚发生的不愉快，因此，在年级集会上，发现这名学生与其他同学嬉闹时，这位班主任就“气不打一处来”，在全年级学生面前又对这位学生施以拳脚，这名学生当时脸憋得通红，与班主任争吵几句后撒腿就跑，直至晚上未归（住校生）。到这时，班主任才发觉自己有些过分，然后报告了年级主任，并一同告知家长，最终在多方努力下平息了事端。再反观丙班，也有部分学生作业不能按时完成，或者带电子产品到学校，或者同学之间打闹，但班主任都用宽容之心给予学生改过的机会，有时用“难得糊涂”的方式来解决班级琐事，以给予学生宽松的学习环境，并且在近一年的时间内没有因为学生犯错误而请家长到学校，更没有因为学生犯错误而打骂体罚学生，学生把班级当做自己的“家”，并且真心喜欢班级，师生相处融洽、关系和谐。三、善于赏识激励学生一个偶然的机会笔者到一所特殊学校———聋哑学校参加活动，并旁听了一节“聋班”学生2017年第33期/C（11）25教育实践与研究的课堂，听完之后留下了深深的震撼，震撼这里的教师是与没有听觉的学生和谐融洽相处，震撼这些教师没有丝毫的烦躁和不甘，震撼这样一群学生没有表现出丝毫的自卑，反而是满满的幸福，尤其是在回答教师提问时露出的满脸自豪。在表演环节，学生在教师智慧的激励下争先恐后，惟妙惟肖。反观那些在面对正常学生上课表现时，教师时常表现出“恨铁不成钢”、“朽木不可雕也”的心态。追根究底，教师应该报有一颗平常心，要用阳光的心态看待学生，用欣赏的眼光发现学生的闪光点，抓住机会表扬学生，以满足学生的表现欲，增强学生的自信心。甲班班主任年轻，与学生年龄差距小，本应容易与学生相处，由于其经验不足，虽然不吝啬自己的表扬，但有些泛滥，而失去了应有的激励作用。乙班班主任，成绩至上，表扬只停留在学习成绩好的学生身上，成绩一般或较差的学生很少获得这个荣耀。丙班班主任，由于经验丰富，功底深厚，并善于发现学生的闪光点，能在最佳时机给予学生最恰当的鼓励，有的是口头表扬、有的是亲昵抚摸、有的是赞赏眼神、有的是眉头评语等等。正是这些不同形式的表扬和鼓励，让班级每位学生都能感受到“教师对我是很欣赏的，只有更加努力的表现才能不辜负教师的期望”。班级管理中教师存有这样的信念，学生就会感受到班级的温暖，从而奋发向上。【责任编辑孙小梦】1.作者投稿本刊一定要寄交纸质稿件，可在寄交纸质稿件的同时附以磁盘文件或发送电子邮件。本刊电子邮箱：jysjyyj@vip.163.com，邮件“主题”一栏请注明作者姓名和论文题目，以便于检阅。2.文章标题后另行写明作者姓名、工作单位、详细通讯地址、邮政编码，联系电话和电子邮箱放在文章末尾。3.正文前面加关键词3~8个，摘要100~300字。4.论文第一作者应在首页地脚处写出“作者简介”，顺序如下：姓名（出生年-），性别（民族），籍贯，职称，学位，研究方向。5.获得基金资助产出的文章应以“基金项目：”作为标识注明基金项目名称，并在圆括号内注明项目编号。多项基金项目依次列出，其间以分号隔开。该项置于论文首页地脚处“作者简介”前一行。6.文章的参考文献，请标明主要责任者（多个责任者用逗号隔开）、文献题名及版本（初版省略）、文献类型（专著、论文集、报纸文章、论文、报告等）、出版地、出版者、出版年（期刊的刊期）、文献的起止页码。7.来稿篇幅不宜过长，以4000字以内为宜；正文用字不要小于四号字；来稿一律不退，请自留底稿；三个月内未接到录用通知即未被采用。8.本刊对所采用稿件有文字删改权。来稿一经刊登，即被中国知网、万方数据———数字化期刊群、龙源期刊网等收录，如不同意，请来稿时声明。2017年第33期/C（11）26教育实践与研究