1 巧妙引入，激发学生学习兴趣
作为一名数学教师，语言上即使做不到口若悬河，滔滔不绝，但也不能干瘪无味，在语言上力求幽默，首先让学生喜欢我们的数学课，幽默的语言可以使紧张的课堂变得生动活泼，学生乐学、爱学，从课堂开始就进入学习状态，学生跃跃欲试，都想从课堂学习中学到知识，分享乐趣，比如，在《生活中的轴对称》这一节教学的引入，考虑到这一节内容自身的特点，由于初中的学生还较多的以来模仿，他们好奇心强思维敏捷，所以我们可以介入媒体教学，用投影首先放映大量的生活中的轴对称的图片，如飞机、蝴蝶、奖杯、脸谱、建筑等。然后我们可以进行趣味性的教学提问找出这些图片的共同点，这样既迅速抓住了学生的注意力，又引发学生积极思考和回答问题，然后由学生深化轴对称的问题，并且能举出实际生活中的例子，由学生得出轴对称的定义。巧妙地引入，让学生以问题为载体，环环相扣，牵引着学生的贯彻、思考、探究、归纳、总结，激发学生的求知欲，学生在精神放松又紧张的状态下进入了最佳的学习状态。
2 尊重学生，能够培养学生的学习兴趣
良好的师生关系是学生喜欢数学学习的基础，要想提高数学成绩，不管课上还是课下，都要处理好师生关系，尊重学生，平等交流，这种尊重是真诚的，发自内心；初中的学生“爱面子，虚荣心强”，提问时，要根据问题的难度分析有哪些层次的学生来回答，尽量不出现让学生“挂”起来的现象，对于学生的回答，有时可能不完善，或不正确，但绝对不能对学生冷嘲热讽，并及时给予学生以肯定和鼓励，这种做法是老师期待同学们依然有兴趣和勇气思考并回答数学问题；对于处理“问题学生”时，也不能偏激、着急，语言上尽量要耐心，在严肃处理时，也要尽量单独和学生沟通，维护学生的自尊，坦诚相见，不要居高临下，要让他心服口服，这样久而久之的平等交流，能取得学生对老师的信任，甚至喜欢这样的老师，喜欢老师任教的学科，为学好数学激发兴趣奠定基础。
3 课堂教学要建立互动型的师生关系
数学教学是教学活动的教学，是师生交往、互动共同发展的过程。俗话说：亲其师，信其道。从某种意义上讲是要建立一种和谐的师生关系，情感的力量很神奇，能拉近师生之间的距离，使学生在一种民主平等的氛围中交流、沟通。从
另一层意义上讲，教师能更好的驾驭课堂，引领学学生探究、思考，从古老的“填鸭式”教学转向“自主学习”，数学课的教学设计力求朴素平时，突出重点，让学生在教师的引导下理性思考。所有问题首先自主探索，独立思考，正所谓数学中推崇的“火热的思考”，变学生被动接受为主动探索、求知，改变传统的教学模型—— 教师教学生学，自主学习的过程却有必要时开展合作学习，所有困惑时教师精讲点拨，学生在学习过程中体会收获的喜悦，激发对数学的好奇心呵呵求知欲，使他们成为学习的主人—— 愿学乐学。
4 课堂教学中注重让学生在现实情境中体验和理解
理解数学知识的数学内涵，源于现实，高于教材，我们的学生需要用教学知识解决的实际问题也在与时俱进。作为数学教师，要有这样的敏锐，随时手机生活中的数学，并恰当引入教学中，让学生体会数学学习的实际意义，体会数学学习的价值，比如对三角形稳定性的认识，就可以让学生在现实世界的事物中观察发现三角形，提出富有挑战价值的问题；为什么这些物体或建筑使用了三角形的结构？而为什么不是四边形？学生们的好奇心被激发后，就会主动地去观察、操作和同学之间交流区寻找三角形的特殊性，让学生在课堂教学的学习过程中体会数学学习的现实意义，体会数学学习的价值。
5 勤于钻研，精心备课
课堂教学中问题情境设计不管是现实的还是纯数学的都可以蕴含着趣味性；教学环节是否成功，取决于教师对教材的把握和对学生的了解程度，教师必须勤于钻研教材、叫法，认真学习有关教育理论，研究试题，把握命题方向和思路，积累充分的知识和经验；在自主探索过程中可以体验创新的乐趣；在小组合作过程中学会临听、互助、赞赏；在解决问题中注意问题的层次性；回顾与反思让学生畅所欲言；分层次作业满足不同层次学生的学习需求；在学习的过程中教师及时解决出现的问题，做到教学严谨，不拖泥带水，才能真正有效地提高教学和学习效率，培养学生解决问题的能力及创新能力。
总之，要提高课堂教学的效率，教师必须全面了解学生，实施分层教学。在教学过程中实现教师角色的转变，教学方法更新颖。教师在教学过程中逐渐培养让学生的思维“活”跃起来，让学生的思维“跳”跃起来，继续在教学过程中推动学生思维“深”下去，拓展应用过程，让学生思维得以升华，以取得良好的教育教学效果。
参考文献
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[2] 姜汉库.谈中学语文教学中如何优化课堂教学，提高教学效率[J].中国校外教育，2010（21）：112，114.
[3] 温晓琴.吃透“新课改”，共创意兴盎然的信息技术课堂[J].新课程（教研）， 2011（2）：11.
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