凯米斯倡导的教育行动研究类型

凯米斯（Lawrence Stenhouse）是20世纪英国教育学家，他提出了“教育行动研究”的概念，并主张教育行动研究应成为教育改革和教师专业发展的重要手段。教育行动研究作为一种类型的研究方法，对于教育实践的改进和教师专业发展具有重要意义。

教育行动研究是一种教师参与的实践性研究，其目的是通过实践反思和反思实践，不断改进教育实践和提升教师的专业能力。凯米斯认为，教育行动研究应该是一种基于实践的研究方法，通过教师自身的实践经验和问题意识，结合理论知识和研究方法，进行问题的分析、解决和改进。

教育行动研究强调教师的参与和主导。教育行动研究的主要目标是提升教师的专业发展和教育实践的质量，因此教师在整个研究过程中扮演着重要角色。教师通过自身的实践经验和问题意识，积极参与到研究中，发现问题、分析问题、解决问题，并通过实践的改进来提升教育实践的质量。

教育行动研究注重实践的反思和理论的指导。教育行动研究强调教师在实践中对问题的反思和实践的改进。通过对教育实践的反思，教师可以发现问题的根源和本质，并通过理论的指导来解决问题。教育行动研究通过将理论知识与实践经验相结合，为教师的实践提供了有力的支持和指导。

教育行动研究强调研究的循环性和实践的改进。教育行动研究是一个循环的过程，包括问题的发现、问题的分析、解决方案的实施和实践的改进。教师通过实践改进来解决问题，然后再次进行反思和改进。这种循环的过程可以不断提升教育实践的质量，促进教师的专业发展。

教育行动研究强调研究的共享和推广。教育行动研究不仅仅是个体教师的实践和改进，更是一种共享和推广的过程。教师通过将自己的研究成果和经验与其他教师分享，促进教师之间的交流和合作，推动教育实践的改进和发展。

教育行动研究作为一种教育改革和教师专业发展的重要手段，具有重要的意义和作用。教育行动研究强调教师的参与和主导、实践的反思和理论的指导、研究的循环性和实践的改进、研究的共享和推广。通过教育行动研究，教师可以不断提升自身的专业能力和教育实践的质量，推动教育实践的改进和发展。