初中生物探究性学习浅谈

《新课程导学》．２０１０．１｛Ｙ－）　初中生物探究性学习浅谈　生物作为初中学科中的一门必修学科，《新课程标　准》明确指出：着眼于学生全面发展和终身发展的需　要，倡导学生探究式学习，力图改变学生的学习方式，　引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学　生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分　析问题和解决问题的能力，以及交流与合作能力，突出　创新精神和实践能力的培养。那么，初中生物采用何种　方式培养学生的创新精神和实践能力？新一轮课程理　念提出了一种新兴的学习方法——探究性学习。随着　新课程的标准的颁布与实施，探究性学习已成为倍受　老师关注的话题。从何做起呢？　一、激发学生的学习兴趣，充分尊重学生，保证　“探究性学习”中学生的主体地位　生物作为初中阶段起始学科，学生对其了解甚少，　无论对教学内容还是对教师都有一种新鲜感、一种渴　求心理，这实际上就是一种自生的兴趣。因此，我们一　定要把握住这一优势，抓住学生的新鲜感、渴求欲，在　第一节课上向学生生动地介绍多姿多彩的生物世界。　如讲述我国丰富的生物资源和生命科学研究的伟大成　就及最新现象，将学生的新鲜感转化为求知欲望，在以　后的教学中配以实验、第二课堂的开展来调动和激发　学生的学习兴趣。教师要充分尊重学生，教学中要以教　师为主导，学生为体。要使学生这一主体主动地“探索、　发现和体验”，教师一定要着力组织学生、激励学生进　行讨论研究、动手实践，让他们在实践中去发现，从而　让他们的主动性、创造性得到充分发挥，主体作用得以　体现。如种子萌发条件的探究、种子发芽的测定，采取　课内外结合，充分给予学生一段时间，让他们去探究实　验。在课堂上进行活动外，教师还应对学生在课外的观　察进行检查，如可通过检查观察记录、探究结果等方　式。以保证探究过程的连续性与完整性，而不至于半途　而废，从而培养学生科学的态度，体验到通过自主学习　获取知识后成功的喜悦。　二、精心设置课堂问题，创设情境，营造“探究性　学习”的氛围　教学中我们发现，学生在符合他们身心特点和发　展水平的探究活动中，兴趣浓，动机强烈，情绪高，接受　知识和综合运用知识的效率也特别高，而“探究性学　习”在生物教学活动实践中更需要主体发挥能动性、创　造性。作为自然科学，其中有许多的问题，都可以用不　ｌａｌ的方法或从不同的途径置疑，把学生引导到课堂学　习氛围中来。比如，学习《激素调节》一节时，适当地应　用一些媒体，如挂图、照片、图片等，发挥学生的主体　性，引导学生探究性学习，设置以下几问题：１．动物的生　命活动靠什么调节？２．人体内主要有哪些激素，它们分　３４　贵州省余庆县箐口中学　田少军　别是由哪些内分泌腺分泌的，又各有什么作用？这些激　素缺乏或分泌过多时，又有什么病症表现呢？让学生看　书学习后，相互讨论，各自发表自己的意见。教师适时　进行引导、点拨。然后，让大家看挂图，指出图中相应的　病人，“说明此病的病症除了上述情况外，还有哪些？那　么，如果小时候甲状腺激素分泌过少，会有什么情况？　成人分泌过多又会有什么症状？”让学生发挥想象，谈　看法。教师结合生活实际不断帮学生点拨、引导，师生　共同讨论得出结论。在学习生物与环境时引入自居易　的《忆江南》：“１３出江花红似火，春来江水绿如蓝。”让　学生融入真实情感体验，进入“探究性学习”的氛围。　当然，要使课堂始终处于一种探究性学习的氛围　之中，教师要充分把握教材，从整节教学内容来谋划，　设计出一组有计划，有步骤的系统化学习目标和问题，　来激发学生的求知欲，使课堂在探究性学习的氛围中　从多方面培养学生的思维能力和创造能力。　三、开展多种形式的课堂课型活动。促进“探究性　学习”的深入　教学实践表明：要充分调动学生学习的主体性，激　活学生的思维，尤其是创造性思维，促进“探究性学习”　深入和发展，离不开各种形式的实践活动。探究性学习　本身就是实践性很强的学习，让学生主动参与以探究为　目的实践活动，让他们去想、去做、去表达、去体会、去评　价，这要比直接从教材上去收集答案更有意义。教师在　课堂应尽量多为学生创设多种形式的实践活动。如增设　实验、实地标本观察、自制模型、观点辩论、信息交流展　示、小组合作探究等。教学中，教师还可以在教学内容中　增加一些自然科学探索史，使学生去发现问题、提出问　题、寻找问题的突破口，从而培养学生的发散思维。　教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪，　能使他们精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。而消　极的情绪则会抑制学生的智力活动。”学生对生物探究　性学习不仅以获取知识为目的，而是以解决问题为中　心的实践性活动更有兴趣，在活动中他们尝试到了生　物学习的快乐。教师在指导学生学习的过程中，应充分　调动学生学习的积极性，通过各种途径引导学生动脑、　动手、动口，使学生的多种感官同时参与，探究问题的　产生，研究问题的发展，预测结果，验证结论，从而达到　对知识的深入理解与运用，并形成个性化的学习方式。　探究性学习同课堂教学相结合，不仅可以发挥探　究性学习本身的优势，还可极大地促进课堂教学的效　果，现代教育科学研究表明，探究性学习是培养学生的　创造能力和创新精神的有效的学习方式。将这种学习　方式引人到生物教学中，将会改变原有的教学模式，形　成全新的教学面貌，提高生物教学与学习的效率。