东西方体育文化与中国现代学校体育思想

维普资讯 http://www.cqvip.com 第２５卷第２期　长春师范学院学报（自然科学版）　２００６年４月　Ｖ０Ｉ．２５　Ｎｏ．２　Ｊｏｕｒｎａｌ　ａ删均如ｍ　Ｎｏｍｍ］Ｕｎｉｖｅｎｄｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉ∞ｏｅ）　Ａｐｒ．２００６　东西方体育文化与中国现代学校体育思想　声春宏　（辽东学院体育部，辽宁丹东１１８００３）　［摘要】本文根据教育学、学校体育学及比较学、决策学等有关理论知识，从东西方体育文化的发　展入手，采用文献资料综述的研究方法，从宏观角度，对中国现代学校体育思想的构建进行了阐述，　旨在挖掘和完善学校体育指导思想的理论体系。　［关键词】东西方；体育文化；学校体育；体育思想　［中图分类号】ＧＳＩＩ．５　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１００８—１７８ｘ（２００６）０２—０１０４－－０３　就一个国家而言，教育的规模、层次和质量是搞好基本建设、提高综合国力的主要标志之一。“教育要　面向现代化，面向世界，面向未来。”这就对我们的教育事业提出了更高的要求。中国现代学校教育及学校　体育思想仅局限于传统文化的观念框架，这显然是不符合时代发展的。　与此同时，跨越东西方体育文化之间“天然分离”的“鸿沟”，使其互为补充，相互渗透与交流，构成　了我们思索中国现代学校体育思想的基本方式和文化的“视野”。　１东西方体育文化的产生与发展　世界体育产生于东方而不是西方。在公元前五千年，古代的东方就开始向进步、文明社会过渡，就在那　个历史时期产生了东方体育。东方体育的产生不仅对后来的西方体育，而且对整个世界体育都产生了积极的　影响。在东方，体育已作为一种文化、一个整体存在于人类社会并得到较快发展的时候（即公元前ＩＩ一９世　纪）。古希腊、罗马都还处于神话时代，其体育自然也才刚刚起步。经过公元前８—５世纪的演变过渡、创造　和发展，西方逐渐形成了不同于东方体育并具有鲜明、浓郁西方色彩的体育类型。至此，西方体育才初步形　成，世界体育也因此进入了一个由东西方两种类型风格的体育交相辉映，平行而不同步发展的新阶段。　公元２—１０世纪，东方的国家（亚洲和北非的大多数）大都进入了封建社会，东方体育作为一种文化在　其良好的社会条件下保持兴盛发达的势态并趋向于成熟。而此时西方的体育，无论在内容和形式上都较东方　体育远为落后和贫乏。从公元１５—１７世纪，欧洲向资本主义社会发展，从而使西方体育进入了一个划时代　的转折时期。西方体育也因此得到了迅猛地发展，逐渐摆脱了落后状态，并从战争和宗教活动中分离出来，　成为一种独立完善的体育文化和社会现象。　１．１东方体育文化　以中国、日本、朝鲜、印度等国家为代表的东方体育，大部分时间处在一种相对闭关自守的封建社会条　件下，而使他们在古代所形成的兴旺发达的状况在近代未得到进一步的发展，从而使东方体育进入了一个停　滞和衰落时期。自２０世纪５０年代以来，东方社会条件发生了根本性的变化，缩小了与西方之间在经济、文　化、科技等方面的差距。中国、朝鲜等亚洲社会主义国家的崛起和亚洲“四小龙”在经济、文化、科技等方　面的高速发展，使以亚洲诸国为代表的东方体育在与奥林匹克运动为核心的西方体育的相互交汇、融合中得　到了迅速发展。就中国来说，经过世代的相传与继承、演变和发展逐渐形成了自己独特的风格和特质，形成　【收稿日期】２００６—０１—０４　［作者简介】卢春宏（１９７４一），男，吉林柳河人，辽东学院体育部讲师，从事体育教育训练学研究。　・１０４・　维普资讯 http://www.cqvip.com 以养身健体、道德培养为主要目的、并高度吻合中国传统文化的基本精神和由这种文化所创造的民族性格的　体育形态。形成了一个结构稳定、区别于世界上其他任何国家体育形态的独立的体育文化体系。　鸦片战争后。西方体育（伴随着战争）相继传入中国，从而使东西方体育文化相互交汇与融合，并逐渐　形成了一种东西方体育文化互相迁移、互相竞争、各具特色、共同提高的新格局。　１．２西方体育文化　西方体育的发展基本上经历了三个阶段：第一阶段（古希腊时期），古希腊十分注重对青年的身体训练。　公元前３００多年前的教育家柏拉图在他的身心理论教育设计中，规划了不同年龄体育活动的内容和要求。第　二阶段（文艺复兴时期），英国教育家洛克首先提出了“三育学说”即把教育分为体育、德育和智育三部分，　并强调“健全之精神。附于健全之身体”。第三阶段（１９世纪产业革命后），当时法国体操盛行，与此同时，　美国的球类运动、法国的体育也都迅速发展起来，其主要内容有田径、体操、举重以及各种球类运动等。这　些运动特别强调肌肉锻炼和体格健壮。研究表明，西方体育文化特征是和相适应的资本主义历史条件以及竞　争、冒险的哲学思想有关。从而形成了重视“练形”、健美、讲究外在的统一和竞争激烈的风格。１９世纪　末。西方体育文化发展的直接结果产生了奥林匹克运动，奥林匹克运动经历了一个世纪的发展，现已成为人　类认可的一种超越体育本身的范畴、影响和波及国家政治、经济和文化的相对独立的社会现象。随着西方社　会物质文明的高速发展。人们对现代社会中缺乏运动及精神颓废的生活感到厌倦和失望，因而对竭力摆脱这　种状况的西方人来说。东方体育中的许多指导思想和运动方式具有很强的吸引力。　２中国现代学校体育思想　学校体育思想是人们在一定社会和时代的学校体育实践活动中，直接或间接形成的对学校体育的认识和　看法。思想观念的变革和发展是学校体育发展的根本，正确的体育观念来源于能全面地、整体地、多层次、　多方位地认识体育的功能。其次才是认识和探讨社会所能切实提供给我们的物质条件及当前、未来社会与个　体对学校体育的要求。只有在正确的体育思想指导下，才能形成学校体育良好的运转机制，具体的教育过程　才能得以正确、顺利的实施。　２．１　“全面教育”的思想　“全面教育”要建立在继承传统体育教育思想和实践的基础上。首先要树立“育人观”，改变单纯的“生　物观”。《中国教育改革和发展纲要＞要求为总的育人目标服务。因此，体育教育的任务不能局限于单纯地传　授知识、技术。而应该有目的、有意识地通过传授知识和掌握技能来发展学生的智力、体力和能力，使学生　的身心得到全面发展。　：、　《中国教育改革和发展纲要＞指出，基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。在基础教育　阶段。应该鼓励有各种特长和爱好的学生在全面发展的基础上充分发挥自己的才能；生动活泼、积极主动地　学习；也应为在体育、艺术等方面拔尖的学生创造必要的条件，使他们脱颖而出，早日成为专门人才。但必　须明确。我们的主要精力和任务是面对全体学生的体育，必须使每个学生都得到全方位的锻炼和教育，即健　康教育、艺术教育、娱乐教育、竞技教育和国防教育，使每个学生得到全面发展。　２．２　“全民教育”的思想　“全民教育”是“三个面向”对体育教育的要求。现代学校体育的空间范围，以由学校扩展到社会，甚　至扩展到每个家庭。随着我国进入社会主义现代化建设的新时期，伴随着人们物质文化水平的逐步提高以及　现代社会对体育的需要和发展。体育运动的经济条件日益扩大，愈来愈深入现代社会的各个方面，人们也越　来越注重运用体育手段来丰富生活。改变社会“风气”。因此，不能仅仅把学校体育为在学校中、在体育教　学中传授“三基”的单一现象应把学校体育与社会体育、群众体育、家庭体育有机地结合起来，与落实全民　健身计划、提高整个中华民族的素质结合起来，并有计划、有组织地宣传实施全民健身的意义、内容、措施　和步骤。．利用各种积极因素和媒介，转变那种“无病即健康”的观念，树立正确的体育观和健康观，使全体　学生积极投身于全民健身活动之中。　２．３　“主动体育”的思想　・　１０５・　维普资讯 http://www.cqvip.com “主动体育”是体育发生、发展自身规律的要求。现代教育更加重视学生的自觉性和主动性。体育运动　的主体和客体都是属于人的自身。而且主体和客体的统一是体育区别于其他活动的原有特征。学生在校学习　的其他学科知识技能一般是在走上工作岗位后才发挥其作用，而体育运动对学生在校期间就能体现出它的价　值。因此，学校体育更应建立在学生的自觉性、主动性的基础上，注重培养学生自主、自立的锻炼能力以及　教学内容与未来职业和生活方式的结合，并注意教与学双向交流，充分发挥学生的积极主动性。　２．４　“终身体育”的思想　当今“终身体育”已成为一种国际性的体育潮流，它是受终身教育思想的影响，随着体育功能的多样　化，社会经济的发展，人们生活、观念的变化而产生的。所谓“终身体育”是指一个人终身进行体育锻炼和　接受体育指导的教育过程。我国对终身体育的研究虽然起步较晚，但从８０年代中期开始就引起广大体育工　作者的关注，并列人体育科学的重大前沿课题。　终身体育观认为学校体育应以学生终生受益为基本出发点，着眼于未来，通过体育教学与课外指导相结　合的方法来奠定学生终身体育的基础。奠定学生终身体育观，使学校体育思想从一般只强调学生在校期间获　得的阶段效益，上升为追求一生利益的长远效益。这一指导思想提出了学校体育的一个基本原则和方法，涉　及到理论和实践的各个方面。首先，学校阶段是学生生长发育，个性形成的重要时期，是实施终身体育的基　本环节，在这个关键阶段施以科学的体育知识和方法就能促进学生的身体向着健康、良好的方向发展，从而　为一生的健康打下坚实的基础。其次，在校期间是人的一生中接受体育教育最长、最有时间保证的阶段，可　以在教师的指导下得到全面、系统的体育教育，掌握体育的基本知识和自我锻炼的方法。第三，学校体育为　培养终生从事体育锻炼的能力提供了实践环境。第四，学校体育可以利用学生在锻炼身体活动中既是主体又　是客体这一特点，不失时机地进行主体意识的培养。在教师的指导和帮助下，充分调动学生锻炼的主动性和　自觉性，积极提倡自我教育，使学生体验到体育运动的乐趣。真正认识到体育的价值，并在满足身心发展、　愉悦情感的过程中，通过合理的自我体育实践养成终生锻炼的习惯。　［｛｜｜考文献】　［１］编写组．体育史［Ｍ］．北京：高等教育出版社，１９９７．　［２］周登嵩．体育学校学［Ｍ］．北京：人民体育出版社，２ＯＯ４，１１．　［３］王道俊，王汉澜．教育学［Ｍ］．北京：人民教育出版社，１９９９．　Ｅａｓｔｅｒｎ　ａｎｄ　Ｗｅｓｔｅｒｎ　Ｐ．Ｅ．Ｃｕｌｔｕｒｅ　ａｎｄ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｏｄｅｍ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｐ．Ｅ．Ｉｄｅｏｌｏｇｙ　ＬＵ　Ｃｈｕｒｌ・。ｈｏｎｇ　（Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｌｉａｏｄｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｄａｎｄｏｎｇ　１１８００３，ａｌｉＩｌａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｎ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆ　ｐ｜　ａ　，ｓｃｈｏｏｌ　Ｐ．Ｅ．ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｃ（￣ｐａ／ｉｓｏｎ　ａｎｄ　ｄｅｃｉｓｉｏｎ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｓｔａｒｔｓ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐ—　ｍｅｒｉｔ　ｏｆ　ｅａｓｔｅｒｎ　ａｎｄ　ｗｅｓｔｅｒｎ　Ｐ．Ｅ．ｃｕｌｔｍｅ　ａｎｄ　ｅｌａｂｏｒａｔｅｓ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｍｏｄｅｒｎ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｓｃｈｏｏｌ　Ｐ．Ｅ．ｉｄｅｏｌｏｇｙ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｍｅｔｈｏｄ　ｏｆ　ｄｏｃｕｍｅｎｔａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｉｍＢ　ａｔ　ｉｍｐｒｏ￣Ｄｇ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｙ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｇｕｉｄｉｎｇ　ｉｄｅｏｌｏｇｙ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　Ｐ．Ｅ．．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｅａｓｔ　ａｎｄ　ｗｅｓｔ；ｓｃｈｏｏｌ　Ｐ．Ｅ．；Ｐ．Ｅ．ｉｄｅａ　・１Ｏ６・