外国教育之窗-美国兰本达“探究”一一研讨教学法的启迪冯启萄随着现代科学技术的发展,世界上发达的国家越来越重视小学科学教育,不仅增加小学科学课的教学时数,重新编写教材,而且重视研究教学方法,强调在科学课的教学中早期开发儿童的智能和培养儿童的探究精神,美国哈佛大学小学科学教育的专家兰本达教授所倡导的小学科学教育的“探究研讨”教学法,就是其中一种。兰本达主著的吃小学科学教育的“探究讨”教学法》—一书,已由我国人民教育出版社于一九八四年翻译出版。近几年来,她还两次亲自到—研我国介绍和试用她这种教学方法,取得令人满意的效果,并使我们得到有益的启迪。兰本达所倡导的小学科学教育的“探究第一阶段是探究。即在开始上课时,教师先发—研讨”教学法,把教学过程分为两个阶段。给学生一些经过精心设计的,与所学的概念相联系的现实材料,让学生自己去摆弄、操作,使他们通过对这些具体的客观材料进行探究,从而感知材料中与科学概念有关的结构。第二阶段是研讨。即在学生探究的基础上,组织学生研讨,让学生讲出自己在探究中的发现。同时通过同学之间的分析、交流,集中了集体的智慧,使每个学生所获得的形象更加丰满和完整,并导致在探究中所观察到的现象,内化成概念,认识事物的本质。例如:“里面是什么?”一课,为指导七、八岁的孩子认识“空气是一种物质”这一概念。教师事前给每一个学生准备一个新的塑料袋,一些橡皮圈和一件为孩子们喜爱的、能吹的玩具,如小哨子、纸嗽叭、像蝴蝶的舌头那样卷着一吹就会伸直放开的纸龙等等。并有步骤地引导学生进行探究和研讨。具体教学过程如下:师:(把一只新塑料袋,水平地放在手上,让全班都看到)这口袋里面有东西吗?谁能回答这个问题?生:没有。师:你们能想出什么词来形容你们怎么知道里面没有东西?生;:薄。生::扁。生3:象皮似的。师:(用手张开塑料袋,拿住一边的口,在空中划了一个圈,很快把袋口捏住,然后拿着那只鼓圆圆的口袋对着全班)现在里面有东西吗?生:(几个人一起说)空气。师:我看不见什么空气,你们怎么知道里面有东西?生:口袋的形状。师现在我给你们每人一只(学生情绪激动,,口袋,我看看你们对空气会发现什么?口袋,班长给每人发一个塑料学生拿到口袋后,,各有不同的反应。有的开始动作很慢收好口,小心地看看邻座;有的则使劲地张开口袋一挥赶紧把口袋里装上的空气其中有一个学生用鼓起的软乎乎的口袋抚弄自己的脸;;有一个学生使劲地把袋口往课桌上拍打师:有一个学生的“口袋有个小洞,,她用下巴压口袋;让空气从洞口喷出来;突然,一个学生的口袋现,砰”一声爆了,所有孩子都笑了起来)义火X(马上用坚定的口吻说)孩子们(全班都静了下来)过一会她会对大家说的,,对空气有一个了不起的发。其他人没有必要再做这样的实验去压破口袋。虽然我多带口了几只口袋以防万一师:但是不够每人再发一个学生又各忙各自的,,(教室里的空气缓和了口袋教师很快给破了口袋的学生一只新。,袋)(发现有些学生已经对口袋失去兴趣时分别发给每个学生事前准备好的橡皮筋和玩,,,具,并清楚地告诉学生)试试看,不放在嘴里能不能玩起来吱吱声,(所有学生都玩起来了的喊声圆圈师:,。教室到处嘟嘟声,惠惠率率的纸声,以及学生们高兴。有一个学生还试着用不同的力量挤压口袋,让哨子发出不同的声调)(过了一会教师请同学们停下,把书桌往救室后面移把椅子放在教室前面围成一个。教师也把自己的椅子放在其中)科学家有所发现时开始,总要举行研讨会,。我们现在就来举行一个研讨会空气是软的,。从我左边的同学每个同学都讲讲你发现了什么?口袋时,生生1:我压xxx里面的空气也在推我,2:我把口袋吹得硬梆梆xx我使劲在课桌上打x它也不会坏,。师生生生生:发现空气是软的;x,x,X却发现空气是硬的,怎么解释这个不同呢?。,2:口袋的空气没我多我使劲吹气而且把袋口拧得很紧,3:我的口袋有个小洞我把口袋放在纸龙x义我把洞上,,口对着我的脸挤口袋时感到有空气出来口。4:口用一根橡皮筋箍住袋,然后用力压,。袋,纸龙呼一声伸直了。。。:我一打我那一袋空气x口“砰”的一声破裂了空气全出来了X师:和xxx都告诉我们,他们口袋的空气出来了。Xx听到声音多xxx也许你也听到声音吧!生3:有一点很轻的声音好像讲悄悄话似的,师:有没有人能解释一F为什么」经习XxX听到的象讲悄悄话而。,Xxx听到的却是“砰”的一尸。生生师XXx的口袋里空气力量足,,空气是一下子出来的。我朝口袋里吹气里面变浑了你知道怎么会变浑的吗?不知道。有谁能说出原因呢?我用嘴吹时,我的口袋也浑了,。那是很小的水滴做成的,,是从我潮湿的嘴里出来的,,。刚才大家讲的是关于空气的许多发现别的科学家阅读科学家们在研讨会后会把自己的发现写下来,。供现在我当你们的秘书你们告诉我写些什么然后我把你们的发现做成,考察记录,印出来这样你们每个人都可以把我们的科学发现钉成一本书你们想想看,怎样用一句话说出我们对空气的发现?,(学生分别提出建议每提一种说法),教师都问下面两个问题:你们同意xxx的说法吗?你们同意他的表达方式吗?把空气压入喇叭,最后每个学生都拿到这样一份记录:喇叭会发出嘟嘟声,,压空气用的劲越大喇叭发出的声音也越响;你可以感到有空气吹到脸上;口袋里的空气是硬的,有时是软的;空气可以使纸龙伸直;你的身体里一定有空气“,你吹进袋里的空气是湿的“。(〔美〕兰本达等《小学科学教育的探究探究从今天世界教育发展的趋势看我们借鉴的地方1、。—研讨”教学法是兰本达在美国的环境下创立的,—研讨”教学法>第十九至二十五页),我们当然不能全部照搬,但从我国自然教学改革的需要看。,她这种教学方法有不少值得主要是:自然教学必须引导学生对现实材料进行探究,。分重视引导学生对现实材料进行探究,—现实材料指的是教师在课前针对学生所要掌握的概念引导学生进行探究就是说要求学生动手思维力想象力和创造力等智慧才能探、、兰本达的“探究研讨”教学法十和学生的思维水平精心设计和选择的一些实物材料摆弄和操作这些实物材料充分发挥他们的观察力。,索研究出材料中所包含的概念的认识论的知识。在教学中引导学生对现实材料进行探究是符合辩证唯物主义,,因为实践是认识的基础,学生通过探究可以更有效地发现和深刻地领会所学的,在探究的过程中学生直接参子事情的发生过程“亲自经历科学的程序,又可以使他,们循序渐进地学会自行获取知识和们一种处于科学家的感觉可以在感情上2、、搞科学”的方法。喜欢探索更是小孩子的特点,若给他,,在“玩”这些实物材料的过程。。获得对他们来说是新的发现,还思想上收到意想不到的效果自然教学需要给予学生研讨的机会。给予学生研讨的机会这是兰本达,“探究研讨”教学法所要强调的另一个方面发表他们探究的结果;以提出问题来。即在学生对现实材料进行探究之后,要让学生可以,—对一些有争论的问题。;可以讲出各人不同的意见,对有怀疑的地方可通过研讨可以把每个学生所看到的所想到的集中起来,,集思广益使大家,对所要认识的事物了解得全面班上几十个学生各有不同的认识,有不同认识就会有争论,,真理越辩越明据,。在辩论中学生为证明自己是对的。,遂想方设法驳倒对方从而开动脑筋找根在研讨中,也就活跃了学生的思维还有思维发展是同语言发展密切联系着的表达出事物之间的关系。学生通过一定的语言给要认识的事物命名获得的表象转化为概念3、,这样就可以使他们在探究中所。,从感性认识提高到理性认识“教学过程应该是学为主体,教为主导。”的统一过程兰本达“探究学法,在这方面为我们提供了较好的范例,即在教学过程中充分发挥学生的独立性和主动—。研讨”教性,放手让学生独立自由地进行探究活动甚至不作任何裁决,,,让学生自己研讨寻求结论,,教师不直接向学生学生探究所,讲解知识用的实物但在整个过程中教师的作用又是必不可少的要经过教师精心设计和选择;教师为学生创设出利于学习的情境;在研讨会中,教师鼓励每一个学生讲出自己的意见;指出矛盾的事件又把矛盾交回讨论会中解决;并因今00令今00苏霍姆林斯基论小学生思维的发展〔苏〕A:令O今0O令心泽德尤西的任务紧密地联系起来。。杰出的教育经典作家们在培养学生智力过程中首先提出发展思维的任务B霍姆林斯基就经常想到这一点物质财富和精神财富的刨造者思想家和研究家和能工巧匠,、。。他认为儿童掌握知A苏、识的最终目的不能象成年人那样作为是思想上努力的主要动因对于成年人来说,培养对周围自身智世界有深刻审美感并能创造性地思考的人、力劳动绪,、精神上的感受,,易于激动的思想情。富有智慧的人道主义者。都可以成为学习愿望的源泉,学生掌握爱国主义者、智力劳动的技能愈多也就愈益增长学习感、、他们对学习的兴趣“这就是苏霍姆林斯基的理想,。而不会劳动就将产生不想:苏霍姆林基听教师上课时信,常常看出在他确。懒惰、。他说、如果学习被思维、情学,学生回答中缺乏生动的独立的思维创造优美,游戏的光辉照耀的话,教师的技巧在善于教会儿童思考,在共缺少习对儿童来说可以成为一种富于兴趣的引人入胜的事。产主义教育的探讨中这一点思考,,他指出,每个教师应,”(BA苏霍姆林基教育文,当成为培养学生智力的能干的教育者学校就不再是学校了。选,莫斯科。,一九七九年俄文版第一卷。,孩子们在学1页第13以下引文皆出自此书)。习过程中负担过重的主要原因是他们不善于由此而导致机械地背诵。极其重要的是使学生在智力劳动和学习中取得成功致成功。,而不是理解成功将产生兴趣。,兴趣又将导、后掌握教材教师应当珍惜儿童的求知欲好学苏霍姆林斯基把学习的兴趣与发展思维精神和渴求知识的火花而促进这种火花的势利导地帮助学生做出最后的“考察记录”等等“,。在教学过程中发生的过程候起,,,要把“学为主体”和教为主导”统一起来。,是因为学习是学习者内部。内因是变化的根据,外因要通过内因起作用小孩子自他们学爬学走学讲的时因此小学生不是,就已经可以自己学习,通过模仿和自己反馈的机智学会了不少东西,,一张白纸教学应该充分利用他们已有的经验及智力结构。促进他们智能进一步发展、科学教育更要有意识地引导他们经历人类科学的进程为他们将来成长为发明家,创造者,、革新者奠定基础类几千年学方法,、但小孩子究竟不是科学家,,小学科学教育要让孩子们在四十分镬内。跨越人几百年的科学进程,就需要有教师的精心指导教师遵循着正确的教育思想和教“发挥指导作用,把学生的思维引向更广阔的天地近几年来我国自然教学改革正朝着从单纯传授知识转变为从,一举多得”,从只向书本。求知识转变为主要向活生生的自然界求知识;本达的发,“教”转变为“导”的方向发展因此,兰“探究借鉴外国的有益经验—研讨”教学法给我们很大启发,我们应该从我国自然教学改革的实际出。为创造出具有我国特点的新的自然教学法努力奋斗