英语听力教学反思

英语听力教学反思 英语听力教学反思

高陵区通远中学武喜余

第一步，听前预测(Pre-lis tening)

兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。在听力教学中， 我也发现，只有使学生对所学的听力材料产生兴趣，才能调动他们 的积极性。学生有了学习的积极性，才会主动参与到听力训练中， 从而提高教学效率，最终达到最佳的教学效果。语言学家、心理学 家的研究也表明，文化背景知识在听力训练中起着非常重要的作用 可见，在做听力练习前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会 更加有助于学生对听力材料的理解。因此，为了提高学生对所学材 料的兴趣，我首先在电脑屏幕上要先呈现所听的标题， 并向学生出示 了与此标题相关的讨论题，然后要求学生根据题目进行小组讨论，预 测一下本文将会谈到些什么，最后我将课前准备好的有关资料或图片 一一向学生呈现，从而使学生接触到一些具体的素材，为接下来的听 力训练做好铺垫。

第二步，听时记录(While-listening)

由于听力训练的目的是要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节， 因此，我并不要求学生把每个词、每句话都听懂，而是要求他们首 先从整体上把握。我把这个步骤分为两步:

首先，播放整篇听力材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在 听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到 进一步理解的效果。听完后完成相应的练习。

其次，进行逐段播放，在每段结束时留出1〜2分钟的时间给学 生思考，并要求他们完成所设置的任务。如此一来，既给了全班学 生充分的时间进行单独答题；又避免了部分学生(听力基础相对薄 弱的学生)由于来不及记录而影响到对下部分文章的理解。

在听力训练前,我们已经做好了相当多的准备工作,有了相当充分 的预测,所以在听力理解时,相对容易了好多,学生都很认真,而且学 生的参与面也明显比以前更广了。

第三步，听后延伸(Post-listening)

我要求学生先独立完成练习中出现的两大题。其中,第二大题的 问题相对简单，学生一般听完后就能完成；对于第三大题，由于大部 分都是细节题，部分学生不能很好地完成全部问题。对于这种情况， 我就要求学生开展合作学习，进行小组讨论， 共同完成。针对个别还 不能确定的题目，我重新再放一遍录音，要求学生特别注意，然后进行 全班核对。

第四步，及时巩固(Consolidation) 自我反思：

通过这一系列的听力训练，学生对听力训练的兴趣明显有了很大 提高， 大部分学生的听力水平也有了很大进步。当然在实施过程中， 我也遇到了很多困难，比如， 向学生介绍听力技巧时，如何才能使学生 理解，并运用到自己的语言实践过程中等等。在教学实施时，我也意 识到：为了激发学生对听力训练的兴趣，变教师要他们听为他们自己 愿意听， 教师应少一些应试听力，多一些求知听力；同时， 教师也必须 改变以往的教学方式，变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说 课，都是需要建立在多样的课外活动形式下进行的， 例如听英语歌 朗读课表演， 即兴表演， 英汉互译，听写训练， 视频教学， 观看英 文影片等等， 使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。 因为，听是说的基础，说是听的延伸，只有将听和说的教学紧密结合在 一起， 才能提高整个

英语听力的教学水平。.