初中语文教育工具性和人文性的统一

摘要】人们生活水平不断提升的同时，对教育质量的要求也越来越高，近几年，初中生对于语文学习有非常抵触的心理，这种情况使得初中的语文教学一度陷入不能够进行的状态，与此同时，人们对教育的本质开始有所认识，明确了解教育的目的不只是在于培养学生的科学文化知识，同时也要对学生素质等方面进行培养。针对这一现象，传统的工具性思想已经不能够满足教育以及人们的要求，所以想要提升学生对语文的兴趣，同时提升教育的质量，就应该将初中语文教育的工具性以及人文性进行统一，促进教育的发展。

【关键词】初中；语文教育；人文性；工具性；统一

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-059-01

语文的工具性主要体现在，语文在我们的生活中有广泛的运用，同时语文的学习又为其他学科奠定了基础，所以工具性可以说是语文学科的本身属性，而在语文学习中又能够体会到其中的一些内涵，由此语文的人文性也被人们所发现，想要提升语文的学习效率就应该将语文学习的人文性与工具性相统一，这就要求初中语文教师，要领悟教学的意义，并对语文本质有非常深刻的理解，这样才能够提升教学的效率，提升初中生对语文知识的理解以及对语文课堂的兴趣。下文主要就初中语文教学现状，对初中语文教育工具性和人文性的同一进行了分析以及研究。

1.语文是工具性与人文性的统一整体

怎样理解“工具性与人文性”的统一呢?这就像一张纸的两面，一面是工具性，另一面是人文性，任何一面都不可能离开另一面而单独存在，它是一个统一的整体。学生学习语文的目的是什么?当然不是让学生仅仅懂得一篇文章所蕴含的哲理，而是借助这个文本引领学生进行语言的积累、品味、感悟和运用，并在这个过程中丰富学生的精神世界，塑造他们的人格，涵养他们的性情。语文姓“语”名“文”。工具性是语文学科的本质属性，即语文的“个性”：而人文性则是各个学科所共存的文化意识。在理解两者关系时，我们要注意到谁在先、谁在后的问题。在某些语文课中，工具性的东西太少了，高科技手段的频繁不合理的运用、学科综合化的“不伦不类”的语文课堂，令语文失去了其本身特有的属性，这难道不值得我们思考，只强调工具性，会使语文教学变得呆板、机械，失去应有的活力。教师在教学中，一定要在“工具性”中凸现“人文性”，先考虑工具性，再在教学中渗透人文。如优美的散文<绿>、<荷塘月色>、《雨中登泰山》等，是语言美、意境美的典范之作，<岳阳楼记>、<饮酒)、《离骚》等诗文，透现着作者伟大的人格魅力。教这些课文不仅要在语言上多加揣摩品味，还要从人格美的角度去引导学生从整体上去感悟作品表达的情感。且看一位老师在《木兰诗>一课中的教学片断：品一品，感受一下民歌的“美”：请用“‘’这组句子好，好在”

这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点。示例：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”这组句子好，好在通过排比句，渲染了木兰及其一家人紧张而又周密地准备戎装的气氛。这样的设计不仅考察了学生对词句理解的程度，而且使之深切感受到我国古代民歌的无穷魅力，注意到了语文工具性与人文性相统一的本质特点。

2.如何加强初中语文教育工具性和人文性统一的策略建议

首先，在教育理念和思想上，同等重视初中语文教育的人文性和工具性。同等重视初中语文教育的人文性和工具性的培育和开发，在政策扶持和资金拨付方面，都要给予二者同等的地位，以保证学生在受教育过程中，既学到实用的语言知识，语言表达能力，又形成了一定的人文素质和道德情操。其次，在教材的编制上，教材内容的选择要符合工具性和人文性的统一。初中语文教学的教材不仅要包括语言教学的内容，但语言仅仅是工具而已，还要增加的讲述人道、人生、人性、人格意向方面的内容，两方面内容量的比例也要统一协调，力求达到最佳的和谐状态。成功的语文教材能使学生在老师的带领下，共同徜徉于语言和文化的海洋之中，体会人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，这不仅有益于激活本来凝固化的语言，充分施展学生的个性，造就一种痴迷如醉，回肠荡气的人化情境，而且还可以使学生在体悟语言的妙处的同时，学会运用语言的本领。再次，对于教育的实施者，要加强对语文教师的培训，增强其人格魅力。语文教师还要与时俱进，知识要随时更新，并且教学过程中要勇于创新教学方式，通过在课堂上营造人文氛围，培养学生的审美情趣以及自主学习的习惯和能力等。 结束语

结合点上文可知，语文中的人文性以及工具性是一个统一的整体，在进行语文的教学过程中，要求教师要对语文的工具性以及语文的人文性进行彻底的了解以及掌握，这样能够促进学生对语文的兴趣，促使学生在进行语文学习的过程中，不断进行语文的欣赏以及积累，感受语文的魅力。提高综合语文素养。在教学中，追求语文工具性和人文性的和谐统一，实现教育的价值，应该是中学语文教学的努力方向。 参考文献

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