新课标四年级上册数学《画角》教学反思
材中安排角的分类与画角同课时教学,我觉得一节课里要把握的知识点太多,学生确信同意不了,因此,我把这部分内容分为两课时进行教学,先教学角的分类,然后教学画角。
在教学画角时,我让学生依照导学案的提示自主探究画法。从大展现的成效来看,依旧比较好的,然而在家庭作业中出的问题却较多,要紧是画不准,有的学生甚至把钝角画成了锐角,锐角画成了钝角等。认真反思,可能是以下几方面造成的:
1、学习画法时,有的学生在小组内是被动的同意知识,没有经历知识的形成过程,课堂上来看学生看起来差不多学会了,实际由于体验不深刻,学生并没有把知识专门好的吸取并内化,把握得并不牢固,因此导致家庭作业成效不行。
2、学生出错最多的确实是找不准数。这说明学生前面的基础依旧没打好,对量角器上的刻度依旧不熟悉,找不准数。专门是不是整十度时,错得更多,专门多学生都少画了10度,说明他们在画角时,关于那个度数的取数范畴在哪里内心都不是专门清晰。
3、学生在画角时,内外刻度不分清。学生在画的过程中,把内外刻度弄混的状况也专门多。这说明他们在画角时,头脑里并没有去认真想清晰该找内刻度依旧外刻度,只是看到那个度数就赶忙打好了点,导致本来是锐角的画成了钝角,本来是钝角的画成了锐角。事实上最要紧的一点是,学生关于零刻度的明白得不是十分到位,由于本单元过于抽象,这是小学生第一次接触抽象数学知识,没有在头脑中形成数学抽象思维模式,在教学过程中要逐步摸索依照学生的实际情形,把现实生活中的实例带入课堂,让逐步培养学生的抽象思维,为第四单元平行四边形打下基础。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采纳范读,让幼儿学习、仿照。如领读,我
读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。4、有的学生使用的量角器不行。有的学生量角器上的刻度线专门少,有的量角器上面图案专门多,有的量角器中心点是一个小洞,学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等,这些也对学生的学习造成了干扰。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。5、有的学生利用内圈刻度画角,个位是5度的。如75度,不能直截了当在量角器内圈的75度的位置上打点,因此找不到记那个点的位置。他们可不能在量角器上75度的位置一直向外看,有的会看的也把刻度线看歪了,偏离到别的刻度去了。还有专门多学生关于内刻度的数对应外刻度的哪个数这一点并不熟悉,因此找不到点。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
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