一、以人为本的内涵以人为本心理学及行为科学等理论为基础而产生的人本管理，八、九十年代以来风靡全世界，一开始主要应用于企业管理。以人为本的现代企业管理，一般是指要尊重人、理解人和关心人，重视以人为中心的管理和研究，充分运用动机激励手段以达到个人潜能与自我价值的充分实现。主张把人视作管理的主要对象与企业最重要、最有活力的资源，运用各种激励手段，可以充分调动和发挥广大员工的积极性和创造性，从而不断增强企业活力。
人本管理包括两层意思：一是强调人在管理中的主导地位以及调动人的主动性、积极性和创造性的核心思想，而将资源中的人回归到人本身；二是通过以人为本的管理活动，追求组织高效运转而实现组织目标的过程，来锻炼人的意志、脑力、智力和体力，通过竞争性的生产经营活动，达
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学校管理方式转变的必要性——以人为本的教育管理
张会英
陈龙
到完善人的意志和品格，提高人的智力，增强人的体力的目的，使人获得超越于生存需要的更为全面的自由发展。这也是人本管理应有的哲学含义和理想境界。
人本管理是以人为本的管理，其核心思想是充分发挥人的能动性。揭示管理活动中人也与其他多种因素之间的本质关系，强调人是管理活动的核心。把人作为管理的主要对象和管理的最重要的资源，尊重人的价值，全面开发人力资源，以谋求人的全面自由发展为最终目的。
二、学校人本管理的实质
学校人本管理是人本原理在学校领域内的应用，除了人本原理的一般含义外，其本身还具有特殊的内涵。
（一）学校人本管理的含义
学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用，就是关心人、尊重人、激励人。解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理，就是一种把人作为管理的主体，充分利用和开发学校的人力资源，服务于学校组织内外的利益相关者，从而实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。学校人本管理的涵义主要包括以下两点：
第一，所谓“以人为本”，就是以学生和教师的成长、发展为本，这是教育的根本。在学校管理系统中，人既是管理的主体，又是管理的对象，还是管理的产品，因此，人的因素在学校管理中占有重要地位。“以人为本”，首先就是要尊重师生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。学校人力资源的显著特点就是知识性、智力型、教育性，它要求学校管理不仅要尊重人、激励人、调动人的积极性和创造力；更要塑造人、发展人。“以人为本”不是停留在表面意义上的尊重及实行简单的人文关怀，而是统领学校精神，引导价值追求，在深层意义上
索教育信息化应用模式。提出“前设后思中互研”教研训一体化应用模式、“前预后展中互学”课堂教学应用模式；教师应用“数字化网络互动平台”开展教研活动的主要模式，包括“人机对话”模式、“主题探究”模式、“同伴互助”模式、“网络互动”模式。
3.内容策略。构建“铁岭市教育资源平台”，基于Ｐ２Ｐ分布技术，采用Ｊ２ＥＥ可视化组件技术，实现统一登录，分布式管理，查询、统计、管理全部智能化，并且实现“建设、管理、评价、应用”的一体化。整个教育资源库管理系统包括两个子系统：资源管理（媒体素材库的管理、题库管理、案例库的管理、课件库管理、文献库管理、网络课程的管理等）；系统管理（安全管理、网络性能管理、计费管理、故障管理等）。这两个子系统为三类用户（教师、学生、管理员）提供资源检索、资源发布、资源审核、权限管理及计费等多个方面的服务。包括以下功能模块：资源管理模块、系统管理模块、用户管理模块、电子商务模块。
4.评价策略。网络信息资源只有经过恰当的评价，才能
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找到最有利于自身发展的信息源。因此，掌握适当的评价方式和评价量规，有益于提高学习者甄别和使用网络学习资源的效率。对于基础教育资源库，一般可以从定量和定性上分别进行评价，最后的评价指标应该从定性和定量两个方面综合考虑：定性评价是指评价主体按照一定的评价标准从主观角度对教育资源所做的优选与评估。定量评价是指按照数量分析方法，从客观量化角度对教育资源进行的优选与评价。教育资源库的质量越高，越受到欢迎，相应的访问率就会越高，这样也就为资源库的定量评价提供了可能。
随着“铁岭教育资源库”在全市范围内推广应用，本土化教育资源的建设和应用已在教学中实现了改变教与学的方式、加强教师队伍建设的目的。教育资源建设是一个长期复杂的系统工程，有关教育资源深度应用的策略将有待于我们今后继续探索。
（作者单位：黄丽英：铁岭信息工程学校范大学
邹强：铁岭市教育局）
（责任编辑：黄海岩）
项乐：辽宁师
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的学校管理模式主要表现在：一是人本管理思想改变了过去对学校的个人价值的判断，将人在其中地位加以提升；二是使传统的学校人事管理向人力资源开发转变；三是改变了学校管理的服务对象的观念，学校服务对象应包括学校的全体教职工和学生、家长，还包括学校外部的所有利益相关者；四是将学校目标和教职工个人目标有效地结合，充分地发挥教职工的主动性、积极性和创造性；五是人本管理实现了解放人、发展人的学校教育理念。以人为本是现代学校管理的根本指导思想。
三、以人为本学校管理模式设想
教育是以培养人为目的的社会活动，因此，尊重学生的身心发展规律和个性特征，促进学生全面发展，就成为学校人本管理的最基本的内容。传统学校管理的局限概括起来，就是缺乏对人的尊重和理解，其中，最根本的就是缺乏对学生尊重与理解，因此，确立以学生为本的学校管理理念就成为人本管理的重要思想基础。首先，要尊重学生身心发展的规律。学生身心发展具有一定的规律性，拔苗助长是不行的。素质教育的要义之一就是让学生生动活泼地发展，就是要按学生身心发展成长的规律来教育教学。管理当中要体现对教育对象——学生的尊重。教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注。在学校教育教学管理中，要根据学生智能结构和接受能力设置课程，规划进度；要根据学生生理特点制定作息时间，并随季节变化而调整以适应学生需求；要根据学生的现状选择教法，以调动学生的学习兴趣。其次，要尊重学生发展的个性差异。个性是人的本性，对具有不同个性和兴趣爱好的学生要有不同的教法，这是以学生为本最根本的一点。现代教育要求培样各类合格人才，把个性各异的学生变成标准件，那是教育的失败和悲哀。所以，教育以学生为本，就是要以其原本，促其完善，助其发展。第三，要实现学生的全面发展，学校的目的不应该是单一地传授知识，而应该是最大限度地促进学生的发展。因此，学校应该成为学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。关注人是新课程的核心理念，新课程改革强调了个人发展的课程价值取向，强调课程对学生个体发展需要的适应和促进。在教学评价方面，新课程指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自我”第四，建立民主平等的师生关系。教育是师生双方共同进行的活动，学生发展是在师生双方相互影响、相互作用的过程中实现的。不同类型的师生关系对学生人格发展的影响是不同的。以人为本的教学管理应该建立民主、平等、和谐的人际关系。
人是有情感的，情感在人的各种生活中有特殊的作用。有了情感才能有同情、有理解、有爱心、有热情，它在学校以学生为主的群体中能够起到一种亲和及凝聚作用，因此，校长应重视以人为本在教育教学管理中的优势，重视学校管理中情感沟通。
（责任编辑：黄海岩）
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即观念层面上，对管理对象中的人实施以潜在的、无形的、隐形的在造就，对人施以理性关注、价值观领引和精神锻造，用学校目标影响教师价值选择、转变生存观念、提升人文境界、培育现代教养，进而达到学校目标与个体价值追求的理性整合，使组织和个体进入自为状态，实现组织的持续发展和个人的自由全面发展。
第二，“以人为本”决不只是办学特色，而是办学的根本指导思想。以人为本，应当统帅并渗透到各种不同类型的管理中去，否则，具体的管理模式就可能发生异化。例如，科学管理如果不以人为本，就可能异化为科学主义指导下的机械式管理，这将大大挫伤人的积极性；法制管理如果不以人为本，就会发生异化，限制人的能动性，甚至转化为专制。所以，以人为本是管理的根本指导思想。学校人本管理思想应该贯穿于学校管理的各个环节、各个行为之中。如教育目标的制定、学校环境的建设、教学任务的分配、管理决策的制定与执行、教学内容的选择、教育工程的实施、教学方法的选择以及教学评价等，都要体现出对人的尊重、理解、信任，并能有效地为促进人的发展服务。
（二）人本特色是当代学校管理模式发展的根本指导思想
第一，人本特色学校模式是富有活力和创造精神的，这种模式主张把需要与人的发展紧密地结合起来，使学生获得最需要的也是最能代表社会发展的知识和能力，得到最大的发展满足和教育关怀。第二，创建一个有人性的新培养机制，鼓励和引导学生，使其潜能得到最大的发挥。人本特色的学校模式强调学生主体性，相信每一个学生都具有后天发展的巨大潜能。第三，创建一个师生共同得到发展的教育体，鼓励师生互动发展，教学相长。人本特色的学校模式下，不是教育者单向地领导学生，也不是教师简单地围绕着学生转。在这里，教育者和学生都是学习的主体，师生在教育教学过程中都获得发展。教育者，尊重、爱护、培育学生，为主体的形成和发展提供最好的条件；教育者在教育活动中提升自身，确立教育者的主体精神。因此，人本特色的学校模式强调教学是塑造教育者和受教育者主体性的最重要的形式，既反对师道尊严，也反对简单的儿童中心论。人本特色学校模式营造师生互动的发展机制，营造一种教学相长的教育氛围。学生的学习既是艰苦的探求的过程，又是在不断克服困难中充满求知和发现之喜悦的迷人之旅。以学生为主体，才能使教育者根据学生的发展实际，进行有成效的教育创造，并可借以表现教师特有的创新能力和主动精神；以教育者为主体，才能按教师每个独特的认知方式和教育艺术，塑造出无数富有个性的有创新精神的人才。教育者的主体性不是对立的，恰恰相反，只要使两者在教育过程中统一起来，就可以为学校持续发展开拓广阔的前景。
（三）人本管理的特征是人在学校中的地位得以提升，充分开发人力资源成为学校发展的根本
学校管理的服务对象是所有利益相关者，学校管理成功的标志是学校目标与教职工个人目标都能得以实现，学校管理的最终目的是解放人，发展人。而这些不同于传统
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