如何激发学生回答问题的积极性[1]

如何激发学生回答问题的积极性?

随着年级的升高，学生回答问题的积极性却大大地降低了，有的只有老师提问才能起来偶尔回答一下，有的即使他能回答，也是迫不得已（自己是课代表，或自己是班干部）起来回答老师提出的问题，那个难受劲就甭提了。大多数回答问题的就是班里的那几个领头的人。这个现象在我教五年级的时候最为明显。可为什么学生却变的越大越不善于发表自己的见解呢？私下里，我深入学生实际作了些调查，归纳一下，不外乎以下几个方面的原因：一、怕回答不正确，老师当面批评自己，面子上过不去。二、怕自己回答问题，别的同学课下说三道四，什么“就你能呀”，“看你多厉害！”三、认为自己长大了，成熟了，再回答问题没多大意义了。鉴于以上原因，我到底应该如何激发学生的回答问题的内在潜力呢？通过课题研究，我做出了如下几点反思。

首先，要认真反省一下自己的教学过程。在自己的教学实际中，在学生回答不上问题时，我就大发雷霆。学生因为害怕，不敢再回答问题。当遇到难题时，我没有去激励学生勇敢的起来回答问题，而是当成了救世主的角色，滔滔不绝的大讲特讲。在正常的课堂教学中，我没有始终注意与学生加强心灵的沟通，只是任由自己的情感随心所欲，却不注意学生的学习体验。要知道，教师在课堂教学过程中的表现直接影响学生的情绪以及心态。所以，我要时时调整自己的心态适应学生的要求，给学生创造一个良好的课堂学习氛围，给学生创造一

个学习的舒适环境。遇到问题要做到心平气和，不要发脾气，要转移发怒的注意力，避免给学生留下不好的印象。在教学过程中，注意课堂激情的激发，时时给学生以鼓励，给学生以信心。课堂上要加强与学生的心灵交流，古语到：“亲其师，才能信其道。”所以我要与学生打成一片，做到心有灵犀一点就通。如果遇到再三启发下，学生不回答的情况，我要采取一些有益于学生其他方面才能发展的“处罚”措施，比如采取罚学生唱歌了、表演小品了、讲个笑话了等等。我记得有一节课，我鼓励学生自觉回答问题，可是不管你怎么启发，学生就是不回答。于是，我当场宣布，我提出问题六秒钟之后，再没有回答的，我就点名，点到谁，谁起来唱歌，可别说，还真灵。课堂气氛再也不沉闷了。这样，既调节了课堂气氛，又发挥了学生特长，何乐而不为呢？

其次，针对于学生反映的第二种情况，我要作好以下三个方面的工作。第一，在班上做好教育引导工作，指导学生哪些方面是值得提倡的，哪些方面是不应该做的。同学之间要互相鼓励，且莫嫉妒、打击报复和互相嘲讽。嫉妒、打击报复和嘲讽一是不利于同学之间的团结，二是影响同学之间进步。第二，在班上召开有关这方面的活动，让学生畅所欲言，谈谈嫉妒、打击报复和互相嘲讽同学提问问题的危害。通过活动，统一同学们的认识，提高同学们的合作意识，加强同学们之间的交流。学期初始，我先不上课，先拿出一节课让学生对这个问题进行实话实说，大大加强了学生之间的合作交流，融洽了同学之间的关系，学生上课回答问题的积极性大大提高。第三，教育不是

万能的，不管你再采取什么措施，总有一部分学生以嫉妒、打击和嘲讽回答问题的同学为荣。对于这些“顽固”分子，我们要善于做好学生的个别谈话工作，实施重点“突破”工程，做到耐心细致，深入内心，转化学生的思想，鼓励他们也要积极投入到课堂教学中，不要做局外人。这部分学生工作做好了，等于做好了全班同学的工作。因为他们只要积极的带头，别的同学就更不用说了，他们也就没有了后顾之忧了。我们也就不担心课堂气氛不活跃了。

第三，学生认为自己长大了，成熟了，回答问题就没有意义了。这实际是学生的意识问题。我要引导学生树立正确的人生观、价值观和成就观。告诉学生，正是因为你们长大了，成熟了，你们才越要把握住课堂上回答问题的积极性，敢于展现自己的才华，从而提高自己，锻炼自己，使自己不断的升华。让学生自己查阅资料，找一些名人在这方面的好的做法。让学生自己讲有关名人在这方面的做法。诸如爱因斯坦敢于展现他做的蹩脚的板凳，周恩来积极回答老师的问题，提出“为中华之崛起而读书”的宏大志向等等。通过学习名人的事迹，扭转学生的不正确的意识，为学生的实际行动指明了前进的航向。此外，在课堂上以演讲会的形式让学生讲出自己的肺腑之言，从而提高学生在课堂上积极回答问题的参与率。我想，如果我能从以上问题积极入手，以较好的动机与心态研究教学规律，研究学生内心世界，主动采取有效措施，我的课堂气氛会逐渐活跃起来，我的课堂效率也随之会不断的提高与进步。