一、教学目标
1．能够说出洋流的定义和分类，运用示意图、生活实例等多角度分析洋流对地理环境的影响。
2．通过阅读世界洋流模式图，明确世界洋流的大致分布，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能，提高团结协作的能力。
3．通过学习纽芬兰渔场的案例，明确人类活动对地理环境的影响，树立正确的人地观念。
二、教学重难点
重点：洋流对地理环境的影响。 难点：渔场的成因。 三、教学方法
谈话法、地图法、讨论法。 四、教学过程 环节一：导入新课
图片导入。教师展示科隆群岛的位置和景观图，提问学生：赤道附近的科隆群岛年平均气温约21℃，为什么比同纬度地区气温明显偏低?（寒流影响）激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。
环节二：新课讲授 1．洋流的定义和分类
【教师活动】展示《世界洋流分布》图，引导学生读图并思考： （1）什么是洋流?找出定义中的关键词。
（2）按照世界洋流分布图中的表示，洋流可以分为哪几类? 【学生回答】
（1）海洋中的水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫做洋流。关键词是“常年”“稳定”“一定方向”“大规模”等。
（2）可以分为暖流和寒流。
【师生总结】一般来说，从水温高的海域流向水温低的海域的洋流，叫做暖流；从水温低的海域流向水温高的海域的洋流，叫做寒流。需要注意暖流不一定从低纬流向高纬，要看洋流与流经海区海水温度的对比。
2．洋流对生物资源和渔场的影响
【教师活动】展示《世界洋流分布模式》图和“纽芬兰渔场的形成与衰落”案例，引导学生思考：
（1）从图中找出北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场的位置，思考哪些海区容易出现渔场?
（2）根据北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场的位置，分析大渔场出现的原因。 （3）根据“纽芬兰渔场的形成与衰落”，说一说给你的启示。 【学生回答】
（1）寒暖流交汇处容易产生渔场。
（2）寒暖流交汇的海域，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的渔场。
（3）曾经辉煌一时的纽芬兰渔场因过渡捕捞，使得鱼类数量急剧下降，因此提示人类在开发时注重对海洋生态的保护。
【教师总结】寒暖流交汇的区域容易形成渔场，提供丰富的鱼类资源，但是对于海洋生物的开发，要做到节制与适可而止，才能可持续发展。
3．洋流对海洋航行与海洋环境的影响 【教师活动】大屏幕展示三个案例： 案例一：伟大的航海家哥伦布，1492年第一次横渡大西洋到美洲，去程用了37天时间。1493年哥伦布第二次去美洲，饶了一个大圈，却仅用了20天。
案例二：泰坦尼克号的沉没。
案例三：2018年1月6日晚上8点，巴拿马籍油船“桑吉”号和一艘散货船在上海长江口以东约160海里处发生碰撞，导致“桑吉”油轮全船失火燃烧，经过8天的燃烧后沉没。“桑吉”油轮沉没后附近海域溢油情况非常严重，形成了10平方公里的油污带。
根据三个案例，引导学生思考：
（1）结合案例一和案例二，分析洋流对海洋航行有什么影响? （2）结合案例三，思考洋流对海洋污染的利弊。
【学生活动】以地理小组为单位，思考并讨论5分钟。 【学生回答】
（1）海轮顺洋流航行可以节约燃料，加快航行速度。但是洋流从极地地区挟带冰山向较低纬度漂移，给海上航运造成较大威胁。
（2）洋流还可以把近海的污染物质挟带到其他海域，有利于污染物的扩散，加快了净化速度，但也扩大了污染范围。
【教师总结】洋流对海洋航行的影响可以概括为顺行加速，逆行减速。海洋污染物会随洋流扩散到其他海域，给污染物的处理也加大了难度，因此要用联系的观点看待海洋污染，一旦出现污染，往往“牵一发而动全身的”。
环节三：巩固提高
【教师活动】提出疑问：赤道附近的科隆群岛年平均气温约21℃，为什么比同纬度地区气温明显偏低?说明洋流对气候有什么影响?
【学生回答】暖流增温增湿，洋流降温减湿。 环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：查找资料，了解洋流对地理环境影响的实例，下节课进行分享。 五、板书设计
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