《济南的冬天》教学反思

对本次课的总体评价 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。作者老舍在文中围绕济南冬天“温情”这个特点，生动而真切的描写了济南的山、水、城、雪等景物，着重突出了济南气候的温和、山青水绿、美丽如画的特点。 1、在新课程大谈合作的前提下，也注重学生的自学能力。“独学抓特点”这一环节，让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让学生明白对比的写作手法。就直接完成，占用时间不多，完成情况较好。 2、因材施教，在“对学品美句”环节中，我为了做到因材施教，进行了分层设题，分别对ABC三个层次的学生提出了不同的要求。要求B层学生能在A的带领下，通过对学，能运用老师我教的赏析句子的方法，优点 完成一两个句子赏析；C层学生能在A的带领下，通过对学，能出一两个句子赏析题给其他组；A层学生能针对C层出的句子赏析题，能即兴进行赏析。 3、设计的第一个教学环节就是对课文的初读。学生通过对课文反复的朗读，去感悟、体验语言材料传递的思想情感和人文内涵；通过读,去感受作者在文中所表现的济南冬天的特点第二个教学环节就是精读课文,学生结合自己的理解来谈自己对课文印象深刻的地方。学生通过对课文进一步朗读，加深了对课文的理解。最后一个环节是深读课文，也就是读和评课文中优美的句子。在这个环节中既有对课文中优美语段的朗读，又有对优美文字的点评，让学生在读中去体会，在评中去思考。 序号 不足之处 原因 改进意见 由于前面第二环节占用难点突破，通通过“群学理方法”的时间过多，导致这部分过过小组群学的环节，让学生发挥小于仓促，学生讨论不够充分。 方式来达成。 组力量，来弄清在文1 章中的“情景交融”的写作手法。 在以后的教学中，应给更在以前的教学应该给这些孩子发多孩子展示和说话的机会。中，每个小组言的机会。 不能训练他们的语言表达能的发言人几乎不足 2 力， 是固定的，导致许多学生没有机会发言， 在教学前，教师应该把学在公开课教学加强积极性主调动。 生带入学习情境中，调动学引入之前，应生的学习积极性，才能确保该激发学生的公开课的成功。 3 激情。一节课的成败在于学生的表现，学生的表现完成在于教师的引 导 …… …… …… …… 对一些问题的反思 1. 学生的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达到？为什么？ 我认为教学效果很好，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味及目标达成，我有了以下思考： 1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。 2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。 3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多地进入到语言中，更多地学语文。 虽然我的课堂还存在许多的不足，但在以后的工作中，我会继续努力，多钻研多学习，不断提高自身素养。 2. 您的教学实施过程和设计思路相匹配吗？如果没有，考虑变化的原因。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的要求。在读与评中，学生把前面教学环节的感性认识与理性思考都表现出来，从而更深刻的理解了作者的情感，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的纬度有了全面的收获。 关键环节的提炼 针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考，比如：在教学过程中，某个问题引发了您的一些思考，或者给您留下深刻印象的事情，请详细描述。 在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。 优美散文的学习如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。 “读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读，学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。 在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。然后让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。