《在长江源头各拉丹冬》教案

教学目标 1.朗读课文,理清文章的脉络。 2.感受雪域高原的壮美景色,体会课文表达的作者的感情。 3.培养学生热爱自然,热爱中华民族文明的感情。 1.感受雪域高原的壮美景色。 2.体会作者的感情。 培养学生热爱中华民族文明的感情。 2课时 教学重点 教学难点 课时安排

第一课时

导入一(问题导入):同学们,你们见过长江吗?你们去过长江的源头各拉丹冬吗?你们想亲眼目睹各拉丹冬的壮美景色吗?今天我们就跟随马丽华的脚步去探寻各拉丹冬。(展示课件)

导入二(情境导入):长江,你是伟大的中华民族的象征。你从世界最高处的唐古拉山脉各拉丹冬雪山,奔腾而出,一泻千里,直奔东海,注入世界最大的海洋太平洋之中,你是这样的源远流长,汪洋浩瀚,汹涌澎湃,一往无前,伟大而美丽。各拉丹冬,你是我们的骄傲和自豪,许多文人都讴歌你赞美你,你是多么的神奇啊,今天我们就走进各拉丹冬,一睹她的芳颜。(展示课件)

1.作者简介

马丽华,汉族,1953年4月28日出生于山东济南市,1970年6月参加工作。1976年毕业于山东临沂师专中文系,同年进藏。在西藏自治区党委组织部任干事、《西藏文学》编辑部任编辑。1988年至1990年就读于北京大学中文系作家班,获北大文学学士学位。1990年至1999年任西藏文联专业作家。现任职务为西藏文联副主席、西藏作家协会副主席。职称为一级作家。同时兼任西藏大学、西藏民族学院客座教授。 2.交流背景

马丽华是一个有才气有理想有干劲的女作家,她选择了西藏作为创作基地,西藏实现了马丽华的文学美梦,使马丽华的青春年华大放光彩。如果说,80年代西藏把马丽华推上了中国诗坛,那么90年代马丽华则更是在散文领域一鸣惊人,旗开得胜。其主要标志,就是马丽华名著《走过西藏》,《走过西藏》包括三部长篇散文,第一部题为《藏北游历》,今天我们学习的课文就是其中一个章节。 3.知识链接(多媒体出示)

各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内,位于东经91.0°,北纬33.5°,海拔6 621米,是唐古拉山脉最高峰,藏语意为“高高尖尖的山峰”。为长江的源头。各拉丹冬南北长50千米,东西宽30千米,除主峰各拉丹冬峰外,周围海拔6 000米以上的山峰还有40余座,冰川覆盖面积790.4平方千米,有冰川130条。雪线高度北坡5 570米。南北坡各有一条弧形冰川,长12.8千米,宽1.6千米,尾部有5千米长的冰塔林,是长江正源沱沱河的发源地;北支冰川长10.1千米,宽1.3千米,尾部有2千米长的冰塔林,冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。在第三世纪时期,这里是古地中海的边缘,后来地面开始强烈上升,到第四纪晚期(约1.5万年前)终于形成了如今的格局。 4.积累字词 (1)注音

单调(diào) 黧黑(lí) 气喘吁吁(xū) ．．．冻疮(chuāng) 砾石(lì) 接踵而至(zhǒng) ．．．虔诚(qián) 蜷卧(quán) 晶莹连绵(yíng) ．．．

腈纶(jīng) 皱褶(zhě) ．．(2)解释词语 ①黧黑:形容黑。

②接踵而至:形容人或事物一个又一个接连不断地到来。接踵,后面人的脚尖接着前面人的脚后跟。

③历历在目:清晰地出现在眼前,一一分明。 ④蜷卧:蜷缩卧倒。 ⑤懈怠:松懈。

⑥熠熠烁烁:形容光彩闪耀的样子。

(一)整体感知

1.朗读课文,各拉丹冬的冰塔林给你的总体感受用一个词来形容。 【交流点拨】 壮美。

2.朗读课文给文章划分段落层次,理清全文思路。

【交流点拨】 第一部分(1-3):在各拉丹冬的脚下安营,准备挺近各拉丹冬。 第二部分(4-12):在各拉丹冬的所见所感。 第三部分(13-14):对各拉丹冬的礼赞和沉思。 3.用一句话概括本文的主要内容。

【交流点拨】 作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。

设计意图:这几个问题的设置,意在让学生掌握文章的主要内容,理清文章的思路,为深度阅读做铺垫。 (二)深层探究

结合课文,找出作者在各拉丹冬的所见所感。 【交流点拨】 所见:冰塔林奇观;冰山美景。

所感:这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 冰川的前进和后退,冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。

这篇游记,作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受,让我们领略了壮美景色的同时,也感受了雪域高原的巨大威力,作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。

第二课时

1.字词积累。 2.朗读课文。

(一)深层阅读

1.本文描写各拉丹冬的冰塔林有什么特点?

【交流点拨】 从第五段可知冰塔林的特点:冰峰晶莹连绵,冰河平坦辽阔,一望无际。

从第六段可知:冰山精美,错落有致。“这一壁冰山像屏风,精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强,难说像什么。”“整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成,自成一天地。” 从第十一段可知:冰山静穆的晶莹和洁白,奇形怪状,绵长美丽,光彩夺目。“挺拔,敦实,奇形怪状,像长发披肩,熠熠烁烁,光彩夺目”。

2.本文大量写游览过程中所遇的困难,有何作用?

【交流点拨】(1)侧面表现各拉丹冬环境的恶劣以及景观的独特; (2)表现游览者的坚强与乐观,使游览带上了苦难美和悲壮美的色彩; (3)作为暗线推动情节的发展。 (二)品析语言

联系上下文,赏析语言。

1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端……富有雕塑感。 2.远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,天地间浩浩苍苍。

3.永恒的阳光和风的刻刀,千万年来漫不经心地切割着,雕凿着,缓慢而从不懈怠。

【交流点拨】1.这个句子用了比喻的修辞手法,将各拉丹冬比作“身披白色披风的巨人”,生动形象地写出了终年白雪覆盖的各拉丹冬巍峨高大、棱角分明的特点。

2.用了拟人手法,将各拉丹冬置身于天地茫茫的背景中,表现了各拉丹冬的气势磅礴。 3.写出了冰林经历阳光和风千万年来不间断地切割雕凿,终于形成现在这雄奇壮美的景色,过程虽缓慢但却从未停止,静止中涌动着生命的力量。

伟大的长江源源不息,她以她的伟大哺育着我们,我们更应该热爱她,敬畏她,就像本文的作者一样,拿起手中的笔去礼赞她,去讴歌她,长江是我们的骄傲和自豪。为了我们的长江努力学习吧。

利用比喻拟人等修辞方法,描写一次你最熟悉的旅游,注意要表达出自己的感情。 引导认真的观察,怎么去写游记,运用恰当的修辞来描写,抒发自己的情感。

⇒奇美璀璨 的景色 ⇒生命躁动 无限力量

(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)

(示例)游记,指记述游览经历的文章。先游后记,亲见真闻。以叙述、描写见长,以叙述和描写为其基本表达方式。一定要表达作者的思想感情或思考认识,不能纯粹是客观纪实的,否则就是历史资料,而不是散文作品。通过学习本文让学生对游记散文有进一步的了解。学习与祖国河山有关的文章,同学们的兴致总是很高,所以我就通过多种形式去引导,如挂图,演示多媒体课件,让同学互动。这样既体现了学生是课堂的主体,又很好地让同学们以主人翁的角色去学习这篇课文,在掌握知识、情感态度和价值观的培养上都能达到设想的目的。实践证明,这堂课收到了很好的效果。