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化学多媒体系列教学软件在制药工程专业无机及分析化学实验教学中的应用

2020-06-08 来源:好走旅游网
时珍国医国药2008年第19卷第12期LISHIZHEN MEDICINE AND MATERIA MEDICA RESEARCH 2008 VOL.19 NO.12 脉弱,苔黄白相问而腻,属于木土不和中的 中阳虚弱等,则引起脾胃的升降失调,也必然波及肝胆。清代医 时干时稀,舌边尖红,案2则有胸胁满闷、心 家黄坤载有云:“肝气宜升,胆火宜降。然非脾气之上行,则肝气 肝旺脾虚、胆热胃寒证,方用乌梅丸加减;不升;非胃气之下降,则胆火不降。”此外,肝胆表里以膜相联系, 烦易怒、口干便秘等,属于木土不和中的肝脾阴亏、胆郁胃燥之 方用一贯煎合四逆散加减。 肝郁日久化热生火,势必波及于胆腑而携同胆腑一起横逆侵犯中 证,土脾胃。 这二则案例仅举例说明木土不和临床表现各不相同,临床上 一隅三反。 其次,《中医诊断学》第7版 将肝胃不和证定义为肝气郁 还有其它不同的证型,如遇之,医家应细细斟酌,结,胃失和降的证候,又名肝气犯胃证、肝胃气滞证,临床表现大 此外,余氏认为半夏泻心汤是治疗虚实夹杂之痞证中木土不 抵有胃脘、胁肋胀满疼痛,走窜不定,嗳气,吞酸嘈杂,呃逆,不思 和代表方。过去众多医家都说半夏泻心汤证的基本病机是寒热 升降失调,常令后学者觉得此种病机概括抽象, 饮食,情绪抑郁,善太息,或烦躁易怒,舌淡红,苔薄黄,脉弦,时或 错杂、虚实夹杂、有肝郁日久从火而化,或夹湿邪,或久病人络夹有血瘀等兼夹证。 更加糊涂,而余氏根据其丰富的临床经验将此病机落实到了具体 的脏腑上,他认为:“寒热错杂指的是胃寒胆热,虚实夹杂指的是 治疗上多采用疏肝理气,行气止痛。方用柴胡疏肝散加减。 相对而言,木土不和证在《中医诊断学》第7版教材 中并 脾虚肝旺,升降失调指的脾失升清、胃失降浊” 。而清代注疏 半夏泻心汤“即小柴胡去柴胡加黄 没有提及,但在临床上却也不少见,并且其表现是以每个脏腑经 《伤寒论》的名家柯韵伯认为,络的病理因素不同而表现各不相同的,但总的来说不离乎肝胆脾 连干姜也……倍半夏而去生姜,稍变柴胡半表之治,推崇少阳半  胃四个脏腑和厥阴、太阳、太阴、阳明四经,以下列举二则案例说 里之意耳”。此注为其落实具体的脏腑增添了依据。明: 总之,肝胃不和有明确的定义,临床较为常见,治疗上也有具  案1:患者,女,36岁。患胃下垂(胃小弯角切迹在髂嵴连线 体的方案。木土不和只是一个总的病机,下面尚有很多子病机,胆、脾、胃4个脏腑的功能都有失调,必须 下4.5 cm)5年。刻诊:形体瘦弱,面色苍黄,腹胀下坠,餐后加 正如余氏所言:“是肝、重,嗳气,大便时干时稀,舌边尖红,苔黄白相间而腻,脉弦弱。 从整体上全方位地进行调节,不能淡化辨证论治” , 。  下4 cm)7年。刻诊:形体瘦弱,面色青黄略显晦暗,腹胀,餐后加 参考文献:重,胸肋满闷,心烦易怒,口干,便秘,舌红,苔薄黄少津,脉弦细稍 [1]余国俊.中医师承实录[M].北京:中国中医药出版社,2006:51 54.59. 数。 此二案西医诊断同为胃下垂,然在中医看来却有迥异的全身 [2] 朱文锋.中医诊断学,第7版[M].北京:中国中医药出版社 表现。两个患者除了共有的胃下垂的临床表现外,案1还有大便 2002 1206. 案2:患者,女,38岁。患胃下垂(胃小弯角切迹在髂嵴连线 ◇教学实践与改革◇ 化学多媒体 系列 教学软件在制药工程专业无机及 分析化学实验教学中的应用 沙 鸥,马卫兴,曾艳霞,许兴友,蒋迎道 (淮海工学院,江苏连云港222005) 摘要:讨论了制药工程专业无机及分析化学实验教学中化学多媒体系列教学软件的使用与实现方法,介绍了涉及电子 教案、虚拟实验和图形数据等多类软件在课程中实施的主要内容、特点及应用。 关键词:教学手段改革;化学教学软件; 多媒体 中图分类号:G420 文献标识码:B 文章编号:1008-0805(2008)12—2892-02 无机及分析化学实验是制药工程专业本科生的一门实验性 化学多媒体 系列教学软件来实施和组织实验教学。 很强的基础必修实验课,该课程的全方位开放式教学是当前实验 1 无机及分析化学实验教学改革方案设计思路 改革的发展方向。面对学生多、实验条件不完备,如何使学生既 实行多媒体电子教案教学,该类软件主要供教师在多媒体教 能亲自操作大型精密贵重仪器而又能降低仪器损耗,如何摆脱教 室进行实验理论与实验技术要点讲授使用。随着计算机技术的 师保姆式的实验指导,如何检验实验前的预习效果及实验后有关 发展,多媒体教学已成为必不可少的辅助教学手段。采用电子课 实验技能等的客观评价,这些都是无机及分析化学实验开放教学 件进行课堂教学,文字清晰整洁,教学的文字内容都经过了严格 所面临的实际问题。解决这些问题的方法是在实验教学中利用 的校对,概念准确无误,表格数据排列规整,具有很好的可视性。 通过多媒体技术,在微机屏幕上再现各类分析仪器的三维立体图 收稿日期:2007—10—22; 修订日期:2007.12_22 形,使学生如同面对真实仪器,而且在屏幕上可通过鼠标、按钮、 基金项目:全国化工高等教育科学研究“十一五”规划立项课题(N0.中化 键盘等操作来实现仪器的操作、移动、替换部件等,并辅助语音和 教协会[2oo7 Joo3—33); 操作信息提示,对操作者进行引导、提醒、警示,以加强机内外交 淮海工学院首批精品课程设立项课题 流、沟通,缩短人机距离,赋机器以生命。既无试剂材料的消耗, 作者简介:沙鸥(1979一),女(汉族),江苏扬州人,现任淮海工学院化学 又无损坏仪器之忧。 工程系讲师,硕士学位,主要从事分析化学与天然药物分离研究工作. ・在实验预习和课后温习中使用实验仿真模拟系列,构建了场 2892・ LISHIZHEN MEDICINE AND MATERIA MEDICA RESEARCH 2008 VOL.19 NO.12 时珍国医国药2008年第l9卷第12期 景式虚拟仪器,即见即所得,为学生提供了各类实验的仿真平台。 画技术对学生进行分光光度计的仿真实验操作,通过鼠标、按钮、 实验是无机及分析化学课程的重要环节,涉及到众多实验装置、 键盘等操作来实现分光光度计对待测样品测试的实验操作,并利 大型精密贵重分析仪器。特别是分析仪器发展快、结构复杂、原 用仿真实验操作中预设参数,实现对模拟样品的测试,指导学生 理抽象,一直是课堂教学的重点和难点。此外,一所学校也很难 从光度计上读取实验数据并正确记录。 有足够的新型高档仪器用于本科实验教学,因此,利用计算机多 利用Excell或Origin软件对模拟实验中的实验参数进行分 媒体仿真模拟技术,开发虚拟实验室,使学生有机会了解新仪器、 析,绘制吸收曲线和标准曲线,使用软件中的线性拟合程序对标 观察到仪器内部结构与原理、练习操作,无疑具有更大的实际意 准曲线进行回归方程确定并计算出待测样品浓度。 带领学生进入分析实验室进行真实实验操作。通过化学多 义和使用价值。例如,Flash作为一种矢量多媒体技术是为创作 网络交互式动画所开发的,由于其使用了矢量图形技术,所生成 媒体系列教学软件(如多媒体技术、实验仿真技术和Origin数据 的动画体积很小,可直接在网络上运行,该技术用于网络虚拟实 处理等软件)的应用,提前使学生对该实验从实验前的抽象认识 验室的开发具有开发速度块,界面美观视觉冲击效果强,体系小, 变为直观认识;学生观看了演示实验和进行了模拟操作后,大大 无需安装,可直接在浏览器中进行操作等优点。在Flash中通过 增强了其对实验的兴趣,使其在进入传统实验室后可以更为Jr ̄.N 场景变换可设计不同界面,通过电影片段的调用、隐藏,可显示不 完成实验,减少了误操作,提高了一次实验成功率,大幅度减少了 同实验操作过程,如溶液的配制、稀释、加热、过滤、分离等,同时 实验中化学药品的损耗。同时学生进入虚拟无机及分析化学实 人数上不受传统实验室大小的 还可利用仿真实验操作中预设参数功能,实现对模拟样品的测 验室选择实验项目进行实验操作,试,实现实验全过程数据模拟。 限制,强化了其实验操作技术,为顺利完成真实实验提供了技术 实现图形处理与数据处理软件对实验数据的分析和处理,采 保障,为其科研素质的提高创造条件。 用Origin软件或Excell软件可以克服以往无机及分析化学实验 3结论 中人工处理数据的繁琐性和手工作图所带来的主观随意性,使数 总之,我们利用多媒体实验教学软件来推动无机及分析化学 据的准确性和处理速度大大加快 。例如,在光度法测定三价 实验教学方式的改革,为实现实验室的全方位开放提供了多方面 铁的实验中,采用Origin 6.0软件不仅可以方便地对测定数据进 的保障:在实验前通过视频演示和动画演示及在多媒体实验仿真 行直线拟合,而且可以同时给出拟合直线的相关参数,便于计算 模拟软件上进行练习,达到了解仪器结构和实验基本操作要点、 熟悉实验目的和过程;实验中通过真实实验再现和掌握仪器结构 样品中测定组分的含量。 2化学多媒体系列教学软件在无机及分析化学实验教学中的应 原理和实验操作技术;实验后通过视频演示和动画演示及在多媒 体实验仿真模拟软件温习实验项目内容和巩固实验知识与实验 在无机及分析化学实验教学中,本课题组根据综合性实验的 技术。虽然化学多媒体系列教学软件的使用不可能完全取代传 特点自行设计了“水果、药物或蔬菜中抗坏血酸的分光光度测 统的无机及分析化学实验的硬件平台,但实际应用证明,它作为 用 定”实验项目,该项目涉及多种不同的无机及分析化学实验操作 无机及分析化学实验课程的辅助教学手段是非常理想的。 技术,如分子吸收光谱技术、过滤技术、溶液配制、溶液移取等。 在该项实验教学过程中,利用化学多媒体系列教学软件对该实验 教学进行了以下具体分段教学。 参考文献: [1] 花晓东.职业教育中多媒体虚拟化学实验的运用[J].卫生职业教 育,2006,24(17):60. 利用多媒体技术,使用Powerpoint为操作平台的课件,对实 验目的、原理和操作步骤进行讲解,使学生对该实验有初步了解, [2]刘志广,岳锌,吴超,等.三种网络虚拟实验室的实现方法与比 并指导学生如何进行实验过程中原始数据的记录和对实验现象 的观察。 较[J].计算机与应用化学,2003,20(1):91. [3] 陈秀清.关于虚拟实验室的建设[J].福建广播电视大学学报, 2003,1:40. 利用视频演示和动画演示,使学生对分子吸收光谱技术、无 [4] 马卫兴,李艳辉,沙鸥,等.Excel在创新分光光度分析新方法中 机及分析化学实验的基本操作技术等有直观认识,使学生如同面 的应用[J].甘肃科技,2006,22(5):69. 对真实仪器并能够快速了解并掌握水果、药物或蔬菜样品中待测 [5] 马卫兴,葛洪玉,贾海红,等.Origin软件在化学实验教学及科学研 抗坏血酸的制备、光度计的操作以及溶液的配制等实验操作技 究中的应用[J].化工时刊,2006,20(8):75. [6]沙鸥,马卫兴,许兴友,等.大学化学实验课程教学改革初探[J]. 术,同时在播放过程中穿插讲解该实验中的各项注意事项。 甘肃科技,2007,23(2):226. 在学生对该实验有了较为深刻理解的基础上,利用Flash动 ・2893・ 

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