信息技术在小学语文写作教学中的应用

作者：吕 薇

来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第9期

吕 薇

随着教育改革的深入，语文教学深受信息技术的影响，如何在小学写作教学中正确运用信息技术成为教师必须面对的课题。

一、情景教学，生动形象

小学生活泼好动，拥有最美好的童真和最丰富的想象，教师可以根据学生的特点，采取相应的教学方法。情景教学法是最受欢迎的教学方式之一，以课堂上的情景活动为主，将信息技术与情景相结合。这样一来，课本上比较抽象的知识会变得生动形象，充满活力。情景教学在课堂上的运用还营造了更加轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，达到一举多得的目的。

比如，教学《这儿真美》时，这个文题没有明确的时间地点，写作难度较大，小学生由于没有形成完整的语言系统，理解起来会更加困难。因此，这种特殊的题目是写作教学的难点。教师可以利用信息技术，收集相关视频、音频等资料，用美丽的画面让学生联想自己的经历，回忆那些曾让人流连忘返的地方，从而加深对这个题目的理解。同时，学生还可以现场情景互动，对不同的情景开展不同的讨论。但是，教师要注意控制视频的时长，不能让学生对其产生依赖，要适当挑选和删减，让学生始终保持学习的积极性。

二、自主学习，展示个性

教学教的是学习方法，是教学过程中的重中之重，但是很多学校和教师盲目地追求学习成绩，渐渐忘记了教学的目标和宗旨，只是将课本知识灌输给学生，其实这些知识都浮于表面，学生并没有真正理解，一味死记硬背，逐渐沦为学习的机器。让学生掌握学习方法，才是教师

真正的教学目标，只有学生掌握了学习方法，才能掌握知识的精髓，从而自主学习，展示个性。

比如，指导以“猜猜他是谁”为题作文时，可以先让学生先预习，将不理解的地方罗列出来，仔细分析题目要求，要写哪种文体，是描写人物还是描写景色……预习结束后，学生可以将问题一同反馈给教师，教师将所有学生遇到的问题整理归纳，关注共性问题的同时也要兼顾个别学生的特殊问题。然后，再讲解作文题，“他”指哪一类人，比较“我的爸爸”和“猜猜他是谁”两个题目哪个写作对象更宽泛，哪个题目可以代替另一个题目……这样的教学过程给学生留下了深刻记忆，渐渐学会了独立思考。

三、翻转课堂，课下学习

随着经济飞速发展、社会不断进步，信息化技术的运用愈发广泛。因此，理想的学习方式是学生结束课堂上的学习回到家后，依旧可以学习，遇到不懂的问题，在脱离教师指导的情况下依旧可以解决，充分利用课下时间。然而，这需要教师对传统的课下任务进行调整，不再只有书面作业，可以将一些课件、视频通过电子设备传送给学生，使学生在课堂上遗漏的知识在课下补救回来。

比如，教学《我来编童话》时，课前，教师在教室的后边放上三脚架和相机，目的是借助电子设备录取课堂的全程。课上留一些课后思考问题：“你了解的童话故事有哪些？通过哪些途径了解的？”然后在课下把视频传到班级群里，保证每位同学都能接收到，让学生可以在课

下有效复习，方便学生查缺补漏。如果有的学生在课上没跟上教师的思路，还可以在课下进行第二次学习。

四、小组学习，互动交流

小组学习模式可以培养学生的合作能力，使学生更放松，消除了教师与学生在课堂上的距离感。互动交流可以使学生的思维更加活跃，这既符合小学生的心理特点，也让学生学会了思考问题，逐渐提高解决问题的能力。小组活动可以让学生学会团结，学会坚持。教师让学生交流互动还最主要的目的是可以拓宽学生的思路，因为交流是获得知识最好的方式，“一个人有

一种口味的糖果，另一个人有另一种口味的糖果，交换一下，每个人就有了两种口味的糖果”。

比如，指导以“我有一个想法”为题作文时，不同学生有不同的感受，教师可将全班学生分成几个小组，让组员之间讨论交流自己的想法，说说自己的人生感悟。讨论交流后，让每组学生选出一位代表到讲台上总结发言，尝试写出最真实的感受。

信息化、大数据、快节奏是这个时代的标签，随着信息技术对教学的不断渗入，教师要严格把关，高效利用信息技术，提高学生的写作能力，提高教学水平。