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优生缺失的教育

2024-02-28 来源:好走旅游网
优生缺失的教育

作者:刘小凤

来源:《文理导航·教育研究与实践》 2013年第6期

广东省中山市三乡镇白石环小学 刘小凤

早上晨跑的时候,我发现小怡一直跑在最后面,松松散散的,没有一点跑步的样子,和走步没有什么区别,我赶紧提醒了他几句,让他加快点速度。我以为他会有所改变想不到后面一圈没有任何变化,甚至更加过分的是边走边和旁边的同学在说话。我当时就愤怒了,我把他单独留下来,问到:“你到底是怎么了,是不是哪里不舒服还是怎么了?”他回答道:“我不想跑步,没有意思。”我反问道:“那你毕业考试怎么办?”小怡回答道:“到时候我在加油就是了。”我突然间就觉得懵了,作为一个成绩优秀的学生,怎么会有这样的回答。我不禁想到,我们对优等生的教育到底是怎么了?

一直以来,我们老师特别是农村小学的老师把优等生看成是宝贝,舍不得打,舍不得骂,只要他们的学习成绩好,什么都去迁就他们,对他们的要求比一般学生甚至更低,因为我们只要他们的成绩好,考上好的初中就可以了,缺失了一些最基本的教育。

一、缺失了能力的教育

能力在一部分老师看来成绩好就是能力好,其余的都不在能力的范畴内,所以我们就看到优生们一心扑在学习中,扑在练习题中。不可否认,学习能力是能力中的非常重要的一个构成因素,但是不能够说学习能力就等于所有的能力。我们的优生们失去了各种体育运动的能力,失去了探究的能力,失去了活动的能力,我们的优生们变成了学习的机器,只会解题,只会考试。不会篮球,不会游戏,不会主持等等,失去了提高整个综合素质的能力。所以我们的教师在平时的教育和管理中,除了让他们具有良好的学习能力之外,更应该注重培养他们学习外的其他能力,让他们更加平衡的发展。

二、缺失了公平的教育

优生们在教师们的眼里,是宝贝,含在嘴里怕化了,拿在手里怕掉了,犯了错误或是违反了班级班规,我们老师们总是轻描淡写的一笔带过,甚至是连说都不会说一句;而对于潜力生只要他们犯一点点小错,等待他们的就是狂风暴雨似的批评。这样让我们的优生们认为我们有特权,可以不用遵守纪律,只需要把书读好,成绩考好就万事大吉了。其实这样的教育不光是让我们的大部分同学认为不公平外,更严重的是让我们的优生养成了一种理所当然的心态,我成绩好,那我就有特权,但是万一一遇到挫折,成绩考不好,极易让他们的心理失衡,或许我们就是正在培养一个新的马加爵。我们许多有经验的好的老师在教学中对优生的要求严格,比一般学生的要求更高。有得老师认为这是不近人情,没有必要,其实这样是对优生真正的关心,让他们知道在制度面前人人平等,没有特权,对他们的成长更有更有益处。

三、缺失了感恩的教育

优生们在平时的为人带事方面,普遍存在着不足。小怡的成绩在班上是数一数二的,但是他的家长来学校反映他在家里从不叫人,包括自己的父母,而且和自己的家人也缺少必要的交流,他母亲每次说他,他要不就是顶嘴,要不就是一声不吭的走开;小怡在学校和老师对面也极少叫老师。其实这样的优生不在少数,他们的世界都是以自我为中心的,认为他们的成绩好是自己努力的结果,和老师、家长没有一点关系,所以我们经常听到一些教师说:在校成绩好的学生,毕业出去后很少会母校看,对教师的关系也不好,偏偏是一些成绩不好的学生,每天被老师批评的学生对老师感情特别好。其实我们想想也就没有什么觉得好奇了,优生在校

期间,我们的老师发现他们在感恩教育方面有缺陷也没有及时指出,让他们的自我中心越来越严重,而潜力生在毕业后往往知道教师在学校对他们的批评是对他们好,自然毕业后他们对教师的感情特别好,或许这就是最主要的原因吧。

四、缺失了危机的教育

“生于忧患,死于安乐。”孟子在几千年前就提出了这样的说法。我们的教师们为了不伤及优生的自尊心,就经常采用报喜不报忧的方式来鼓励他们的学习。考试后成绩明显下降了,就替他们找一些客观的理由:试卷难度过大,内容没有讲到等等,而不让他们主动去找主观的原因,舍不得指出他们的缺点,点明他们和其余优生的差距,让他们一直以为自己是最棒的,这就有点象寓言故事中的坐井观天,固步自封,起不到激励促进的作用。

我们的教师应该在平时不断指出他们的不足,和其余学校优生之间的差距,这样才可以拓宽他们的视野,保持清醒的头脑,促使他们可以取长补短,提高自己的综合素质,成为一名更加优秀的优生。

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