结
英语是中学生的一门主课 , 无论是学校、家长还是学生都很重 视它, 但是不少学生觉得这门功课单调枯燥 , 学起来吃力 , 甚至有不 少学生放弃了它。究其原因 , 是学生对英语学习的接触面小 , 说练 机会少 , 以及他与中文的部分反差的诸多因素 , 使得学生对英语学 习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进 以往的教学方法。
今年 , 我任教高一 1、2 班的英语。两个班各有 52人, 经过一学 期的学习 , 他们的学习目的明确 , 比较好学 , 成绩有所提高 ; 学习态 度认真,课堂气氛比较活跃但基础知识相对薄弱
, 。
时光如驹。一学期在不知不觉中结束了 , 回顾过去这一个学期 的英语教学工作 , 有收获的喜悦与甘甜 , 但也有挫折时的彷徨与无 奈, 但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。 为了能够查缺补漏 , 取人之长补已之短 , 以利于在今后更好地开展 自己的工作 , 在此对本学期的教学工作作了一点总结。
一、注意高一与初中的衔接过渡 高一新学期伊始,可以通过摸底了解学生大致水平,及时给 学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、 语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学, 具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚 持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根 据高考要求,从高一年开始
就需要培养学生的阅读能力,教会学 生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后要多与学生 接触,尽快和学生熟悉。
二、确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学习的主体 , 老师不能代替学生读书 , 代替学生感知 , 代 替学生观察、分析、思考 , 代替学生明白任何一个道理和掌握任何 一条规律。老师只能让学生自己读书 , 自己感受事物 , 自己观察、 分析、思考 , 从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我 改变“一言堂” ,把课堂还给学生 , 形成师生交往、积极互动、共 同发展的教学过程。
三、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意 识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。 贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际 :
1.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课 堂老师说:
“It 'snicetoseeyouagain./It 'sfinetoday,isn 't?/Howareyo utoday? ”星期一上课问:“ Didyouhaveagoodtimeintheweekend? ” 学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。
2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布
置学生课后进行讨论排练,然后在课堂表演。
3.多鼓励,少批评。为了使学生更爱开口,在练习中,要重 视运用鼓
励性语言,不断强化学生参加交际的信心。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在 以后的学习
中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活 联系起来,上课可以结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史、 社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂,如举 办讲故事、各类竞赛等。
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