浅谈幼儿园区域游戏的实施问题与对策

浅谈幼儿园区域游戏的实施问题与对策

姚莹莹

（江苏省昆山市周市镇光大幼儿园，江苏

昆山）

摘要：幼儿活泼、率真，这些都是实施区域游戏化教学活动的重要条件，幼儿教师应该贯彻落实《指南》和《纲要》的指导要求，积极为幼儿创造自主活动的空间和机会，科学投放教学活动材料，满足幼儿的身心发展规律，实现在乐中学，在玩中学的幼儿教育目的。针对幼儿园区域游戏的实施问题展开部分对策分析。

关键词：幼儿园；区域游戏；实践问题与对策

区域游戏，又可以称为区角活动，简单来说，就是给园区划分不同的游戏区域，并投入不同的主题材料，构建出一个个独立的游戏角落，比如“种植区”“美工区”“科学区”“语言区”等，这些区域游戏活动项目，对促进幼儿智力、语言、体能和美感等综合素质、能力的发展有重要的意义。但想要组织和实施好区域游戏教学活动，也并非易事。下面就是对其中若干问题和实施对策的总结，望能抛砖引玉。

一、幼儿园区域游戏实施中出现的问题1.教师的不当干预问题和缺少干预问题

比如，当幼儿之间发生争抢玩具的问题时，教师如何选择时机介入呢？如果介入以何种形式介入呢？是直接对幼儿训斥呵责吗？还是干脆将两名幼儿一并处罚呢？这些都需要我们幼儿教师做深入地合作探讨，唯有不断反思，认真进行案例总结和提炼，才会让区域游戏教育活动逐渐变得更加完善。

2.及时更新区域游戏材料，确保材料的新颖性

无论是小班还是中班，更或是大班的孩子，都需要区域游戏

作为指导和启发，而当区域内的游戏材料不新颖，无法吸引幼儿积极参与的时候，想要达到的幼儿教育期望值也就变得十分困难。游戏活动轨迹，当幼儿反映材料单一或者是到了一定使用期限时，教师要及时将更换游戏道具的问题反映给园长，请购一批最新的区域游戏材料。此外，幼儿教师还应该关注个别幼儿的游戏心理需要，因为个体与个体之间是存在性格差异的，教师要尊重这些差异，适当允许幼儿在游戏空间内做自主选择，这样可以满足一些幼儿的自主发展意愿，张扬幼儿的个性，充分开发幼儿的多项才能，让区域游戏成为幼儿自主健康发展中的重要保障。

3.三令五申游戏规则，培养幼儿自我管理能力

参与区域游戏，需要每位幼儿都遵守游戏的规则。这样才能保证游戏正常有序进行。比如，在“种植区”的游戏活动中，教师应该明确以下几个规则：第一，当种植工具不足的时候，不要抢夺同伴的工具，要及时报告老师，老师来帮助解决；第二，不能伤害植物，只能用眼睛看；第三，不能随意搬移花盆，以免发生危险；第四；不能将花盆里的土、沙和石头等物品弄得满地都是。当然，在实际的园区游戏组织和实施中，幼儿教师还可以视情况添加其他的游戏规则，这对幼儿是一种约束，也是保障区域游戏稳步进行

幼儿教师要时常观察幼儿的游戏参与度，并记录下幼儿的比如，有的幼儿明明已经完成了某个区域游戏的学习任务，所以，

对幼儿教师提出了更换游戏区域的请求，但部分教师却认为，最好不要搞“特立独行”，还是等其他的孩子都结束了同一区域游戏

.com.cn. All Rights Reserved.项目之后，再由幼儿选择活动区域。这实际上是对幼儿的一种限

制，也是不当的干预，将严重损害幼儿的游戏参与兴趣。还有的幼儿教师是缺少及时干预，比如，看见有的幼儿因为玩具材料不够

而争抢起来，部分教师依旧选择等待幼儿自主解决，而在幼儿由此而发生争斗和哭喊的问题后，一些教师又无力应对这一问题。动幼儿的游戏参与意识

2.区域游戏活动的材料、道具等没有及时更新，很难有效调

我们知道幼儿是喜欢色彩艳丽，且样式新奇的东西，一些多变化的事物，往往很容易让幼儿沉浸其中。但有的幼儿教师并没有意识到这一点。在实施区域游戏活动中，部分游戏材料、道具等，幼儿已经玩得相当熟练，在视觉上不再具有审美吸引力，而思维拓展方面也是黔驴技穷。这就使游戏材料单一、固化，而达不到预设的育儿价值。

3.区域游戏活动中，忽视了游戏规则的意义

更可以强化幼儿的自我管理意识。忽视游戏规则导致很多情况下，一些孩子出现了违规现象，的条件，

综上，幼儿园区域游戏教育活动，是幼儿园整体教育组成结幼儿本身无心，但教师指正、则令的过程，难免使一些幼儿情绪失落。因为，在他们看来，并不是自己没有遵守，而是没有听到教师强调规则。幼儿带着失落、委屈的心情参与游戏互动，其学习效果并不会太好，有时还会适得其反。

二、优化幼儿园区域游戏教学的主要对策

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调，“游戏中要发挥观察者、组织者和协调者的作用，正确处理教师在游戏中的地位，注意角色身份的转换。”，所以，当幼儿在区域游戏中出现问题时，幼儿-104-1.教师选择时机介入游戏，规范游戏

构中的一个重要内容。本文总结了区域游戏实施过程中容易发生的一些问题，并结合自身的教育管理实践，论述了几种方法，希望可以促使更多幼儿参与区域游戏，在游戏中实现德智体美劳的综合发展。

参考文献：

［1］李晶.基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设研究［J］.试题与研究，2020（23）.

［2］张攀.通过解读幼儿行为架构适宜游戏课程与适宜环境

［J］.汉字文化，2020（12）.教师还应当及时转变角色，扮演好一个协调者和观察者的身份。的策略