关于班主任德育教育的思考

关于班主任德育教育的思考

传统教育观念下，班主任在班级管理中拥有绝对权威，要求学生“不能„„”、“不要„„”，用各种规章制度约束学生，还美其名曰：“没有规矩，不成方圆”。“下马威”外加“追穷寇”是班主任两大“法宝”。正所谓“有压迫就有反抗”，于是班级中时常演绎着“警察与小偷”的故事。班主任这种“唯师独尊”的观念，造成了师生关系的紧张，班级工作自然也就四处碰壁。新课程理念中，教育不是牺牲，而是享受，教育不是谋生的手段，而是生命价值的体现。

只要尊重学生的感情，就能得到学生的信赖。在教育过程中，教师要注意将抽象的思想教育融化在丰富多彩的活动中，将枯燥的思想教育变为可见可感的、生动形象的具体的教育。不少班主任大多遇到这样的情况：学生上课不专心听讲，不守纪律，甚至与老师唱反调。对待这样的学生，有时老师没有冷静地把他们的缺点进行分析，不是以理服人，以情感人，而是叫学生站起来或者把学生请到办公室，板起脸孔，亮起嗓门，把学生狠狠地训斥一通，以教师的威严、气势、声音压人，往往收到的是实得其反的效果。我就有过这样的场面：上课了，教室里却一片混乱，有的学生用书或书包挡着自己的头，有的学生在不停地叫唤，有的学生却用女孩子扎辫子的胶圈弹“纸弹”，不时还有几粒“纸弹”向我飞来。我火了，拍着讲桌大喊：“安静！”听到我的喊声，还有五个学生居然无视我的存在，我又嚷了一句，“听到没有，你们想造反呀！”我被学生激怒了，声音异常大。学生见我生气了,不敢出半点儿声音，默默地坐着，我便开始上课了。这堂课上得特别累，因为没有人呼应我，我唱了个独角戏，心里着实窝火。实践证明，当代的青少年不是一张张可以随意涂画的白纸，也不是能够任意灌输的容器。他们是视野开阔 、思维敏捷、个性鲜明的新生代。要想成为一名成功的班主任还 真得下一番功夫、花一点巧思。教育需要思想，思想需要智慧。

立足创新，让教育充满智慧与挑战。以下几点是我在工作中总结出来的。 一．宽容——教师不可抛弃的大义。

有一次我正上历史课，当别的同学听的精精有味的时候，忽然我注意到，有一位同学，形态特殊：把书高高竖立在桌面上，两手伸向桌屉，埋头正专著地玩弄着什么。我悄悄地走近他，低头一看，我明白了：他正在玩弄一个电子游戏机。一向倡导办事要认真、负责的我，十分生气。我拿走了他的电子游戏机，并严厉警告：如果上课表现一直不好，休想从我这取走你心爱的宝贝！他一脸失望的神情。一直到下课，他还是满脸不合作的样子，似乎在无声地在抗议：老师要我看书，我偏不看书，看你能怎样？看到他那稚气的样子，我既生气又好笑。回到办公室，我一直在考虑这件事：怎样才能消除他的对立情绪，改变其不合作的情况呢。否则，这位同学又得拖班级后腿。我想：他现在最恨的是老师夺其所爱。电子游戏机总归要还，是迟一点给还是早一点给？权衡再三，我还是选择了后者。我找到了他，进行了一次意味深长的谈话，归还了电子词典。在学生眼里，我是严厉的，说一不二的。现在我一反常态，这令他颇感意外。走出办公室大门时，我分明看到了他脸上露出了歉意的神情。在随后的几堂复习课上，我注意到他特别认真，还在上课时不时问一些问题。教育面对的是不同的学生，他们性情不一，个性迥异，也各有自己的喜怒哀乐。作为教师，在他们在成长中，应允许他们犯错，应给予他们改错的机会。只要我们宽容但不放纵。宽容是一种美德，更是一种教育艺术。在教育教学中，适当应用宽容的手段，往往会收到意想不到的教育教学效果。

二．教师应重视语言的艺术。

教师重视语言的艺术，有助于创设民主、和谐的课堂氛围。教师该多运用“让我们一起来好吗？”、“请你再花点时间想想。”、“你说应该怎样呢？”等商量式的、平等交流式的语言代替“你必须要这样做” 、“你那样子学习不行” 、“你来回答这个问题”

等居高临下的语言；用 “同学们，今天我们一起来学习„„”、“没关系，你大胆讲”、“你的看法很独特，比老师的还要好”、“你分析得头头是道”、“你想一想，肯定会说好的” 等富有感情色彩的语言来代替。从而营造出一种民主 和谐的课堂氛围，有助于我们建立新型的师生关系，有助于我们教学的开展。

三．让学生的口袋里盛满成长的快乐。

我们知道，新课程的实施，必须要建立一种发展性的评价体系，改变以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能，要促进学生的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。基于这样的理念，我们设计了学生成长记录袋：封面是秋季红彤彤的柿子树，寓意着收获的季节，下面是我们学校的校训（奋发图强，做个好人），再下面是孩子的个人档案（姓名、性别、联系电话、个人信箱，让人一看就知道主人是谁）。记录袋的反面是成果的分类，有德育、智育、体育、综合教育„„成长记录袋里放着孩子们各个阶段获得的成果。从这个设计理念看，它比以往发给孩子一本单调的成绩报告册更有人情味，这里有一份优秀的试卷、一份好的作业、一本精美的日记、一张奖状„„可以发现，它不仅是学生经过努力获得的成绩，更是学生自信、勇气的见证，它能帮助学生不断认识自我，建立自信。

四．值日班长制，推进班级管理。

学生干部的“终身制”不利于集体核心的稳固，长期固定的班干部集体，会逐渐与其他学生产生鸿沟，长期的管理与被管理的关系，使学生与班干部产生对立抵触情绪，这样显然是不利于班级管理的。 为扭转干部“终身制”的弊病，这个学期我采用了值日班长制,来推动班级管理。具体做法:首先通过竞选和民主选举相结合的方法产生新一届班干部：学习委员、体育委员、语数科代表等相对稳定，以保证班级工作的质量。班长则是按学号每天轮流担任。其次为使值日班长工作落到实处. 杜绝个别学生认为当值日班长反正是临时的，对工作不负责任，\"对付\"了事，影响了工作质量，削弱值日班长制的效果，我首先和同学们一起商讨了比较有效的激励机制——全班同学共同评定值日班长工作，并分为优、良、中、差。

五．让大树下的小草也能得到阳光。

教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。首先，关爱性评价。每个孩子的家庭出身、经济条件、生活环境、本身智质等会有各种各样的差异。我注意了解清楚每个孩子的具体情况，把自己无私的爱献给每一位学生，不搞任何特殊化，使每一个孩子都能感到生活在集体中的温暖；同时切实抓好行为规范养成教育，树榜样、扬正气，使每个学生认识到，不论是谁，不论碰到什么事都要讲文明、守规则，努力营造平等、团结、和谐、进取的班级氛围。让大树下的小草也时常感受到老师关注的目光，体会到老师对他的关爱。其次，鼓励性评价。 善于发现和抓住后进生思想上的“闪光点”，保护他们的自尊心，帮助他们树立自信心。在集体活动中，只要发现他们的“闪光点”，我总是给予及时的表扬，并与学习联系起来，使他们懂得学习文化知识也不难的道理。从而使他们拥有用心读书，重新开始的愿望，俗话说：“精诚所至，金石为开”。对于小错误不断的学生，我采用与他们比耐心，定期与他们谈心，剖析他们的进步和不足，鼓励信心，促使他们各方面取得进步。

六．与学生谈话需要技巧。 在班主任工作中，我们经常需要找一些学生进行单独谈话，以期达到某种教育目的。在与学生谈话时，我们不能采取过于简单的方式，不能漫无目的，要针对学生的不同特点采取不同的方式方法。也就是说，在与学生谈话时必须注重谈话的技巧。首先，与学生谈话要有针对性、目的性，不可盲目、宽泛而不着边际。一般来说，之所以要找这些

学生谈话，就是要解决在这些学生身上存在或发生的这样或那样的问题。因此，在找这些学生谈话时务求准备充分、了解到位、问题明晰、指向清楚、目标明确。比如某个学生平时在班内学习成绩比较好，但是在学习生活中存在着不够团结同学、不够关心集体等问题。这样的学生往往具有很强的个性，在学习生活中往往以自我为中心，很难接受他人一般的劝解。针对这样的学生，我在找其谈话时就已经做好了充分的准备。比如收集该生日常学习生活的各种习惯材料、选择谈话的方式方法、考虑谈话的内容、设计谈话的情景、甚至是在谈话受挫后采取何种补救措施等，以期扭转该生的个人价值取向、培养其班级的集体荣誉感。有了这些较为充分的准备后，我采取了一些迂回的战术，通过情理分析、实际举例等方法进行了谈话。设想如果这个学生是一个能言善辩的学生，比较善于强词夺理，那么在谈话中就应针对其存在的具体问题明确的提出弊端所在，并且要注意抓住问题的主要矛盾进行疏导，效果会十分理想。 其次，与学生谈话需要营造一种和谐的氛围。如何能够达到教育目的、如何能使学生较顺利地接受班主任的意见或建议，和谐的氛围是一个不可或缺的重要环节。可以说，和谐的氛围可以使学生的身心得到放松。譬如：学生作弊，可以这样和他谈话：“教师是了解你的，你很想把这门课考好，你也一定知道作弊是错误的。但你一定是出于某种原因，才采取消极手段的。你是否可以把原因告诉我啊？”人非草木，孰能无情？教师既严肃又不失热情关心的话语，学生是心领神会的，这有利于他放松紧张情绪，清除逆反心理。诚恳真挚的态度，语重心长的告诫，会感动学生的。

总之，班主任热爱、关心学生和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。

教书育人从来不是“自古华山一条道”，虽然有这样那样的不足、制约并且在可以预见的将来似乎一切还很难得到彻底的改观，但这并不等于我们就没有一点办法了我们只剩牢骚了。如果愿意，我们还是可以在课堂上，在我们的学生中发挥一些作用。为此，我们需要做许多：学习教育教学理论，借鉴各地的先进做法，扩大自己的知识面，在实践中总结提高等等。做到直面现实，针对问题，分层推进，系统提高。毕竟我们曾经也是学生。