浅谈小学语文教学实践

于刊　朋理论与实践　一　～　谚艺术教学移　浅议体育教学中如何转化学困生　高海蛟　（甘肃省正宁县第四中学　７４５００）　摘要：新课程核心理念要求关注每一个　学习过程中遇到困难和挫折时．教师要及时　深入到学生当中进行交流．要耐心帮助他们．　然有了进步　二、用一颗爱心关爱宽容学困生　学生．尊重学生的主体地位．尊重学生的人　格　、加强学困生转化是全面提高教育质量的　要求．是新课程面临的重要课题　教师要掌握　学因生的心理．建立良好的师生感情　培养学　生自信心．品尝成功的喜悦　教师用一颗爱心　关爱他们．给予他们最大的信任　关键词：体育教学　学困生　转化　策略　要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进　行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安　排他们做教师的小助手．帮助教师收拾体育　用品．也可安排他们跟一些喜欢运动的学生　交朋友．知道他们心里想什么．知道了这些．　可以对学生因势利导．学生的思想和行为有　新课程的核心理念——“一切为了每　位学生的发展”．在体育教学中具体体现　在：关注每一位学生．关注每一位学生的学习　情绪、学习情感、学习能力。在实际的教学叶１．　由于我们总会遇到基础相对薄弱、素质差的　学生．这些学生认为对于体育认识不足．有时　候会感到体育课太难学．一些动作难以接受　和理解．逐渐影响了对体育知识和技能学习　的积极性　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：　“要让每个学生都抬起头来走路　”这就是说．　学校体育教育也一定要尊重学生的主体地　位、尊重学生的人格　加强对体育学困生的转　化．不仅是对教育工作者职业道德的要求．也　是加强班级建设和管理、全面提高教育质量　的要求．同时也是提高学生身体素质的根本　要求。　教师要掌握学困生的心理．努力建立　良好的师生感情　学困生和其他学生一样具有进取心、自　尊心．渴望进步．只是他们在体育课上有些畏　难心理．有些动作不协调．．他们也希望得到教　师的尊重　因此．教师要对每一个学生都充满　信心、真挚诚心、献出爱心、１二作耐心，就能达　到教学目的．收到较好的教学效果　当学生存　一一、了进步．教师对学生的进步及时进行表扬和　鼓励．让每一个学生树立起信心．这样有利于　师生之间形成一种和谐、融洽的关系．调动学　生学习的积极性　当学困生Ｈ｛现问题时．教师　要耐心指导．一步一步地进行纠正．教师可以　单独给他示范一些动作．教给他们一些技巧．　让他们感到教师对他们的信任　在运动中上．　教师使他们受到潜移默化的影响　在生活上．　教师要关心、体贴他们．成为他们的知心朋　友　只有这样．学困生才有可能沿着教师期望　的方向发展　二、培养学困生的自信心．让他们感受到　成功的喜悦　学困生有的由于接受能力较差．动作不　协调以及本身的一些原因．往往对体育失去　信心．自我评价较低．自卑感严重．总以为自　己低人一等．在活动中表现不积极．不愿意接　受新的知识，他们常常遭受到好学生的歧视、　家长的打骂．自尊心受到极大伤害　作为教　师．我们就要培养学困生的自信心．让他们感　受到自己的成功．在成功中培养自信　比如说　我们在上课时．可以提问一些比较简单的问　题去提问学困生．让他们回答．使他们产生成　体育学困生一般是一些比较老实的学生　或者是身体有些不便的学生．教师要为他们　解除思想顾虑．加以引导．要从思想上鼓励　他们走出自己心灵的阴影．摆脱消极的态　度．教师要把他们看作是自己的孩子一样去　热爱他们，去理解他们、去宽容他们．这样他　们也会把你当做知心朋友和最可亲近和信　赖的人．并且能将教师的要求变为自己的具　体行动　在活动巾给她们多安排一些运动的　机会．让他们发现运动的乐趣．比如说拔河　比赛中．把他们积极吸引进来．参与到集体　巾来，感受集体的力量，同时明确他的作用．　尊重学困生的人格　关爱他们．宽容他们　唤　醒他们的参与意识——这是转变学困生的　最佳途径　在体育教学中因材施教．采取灵　活多样的教学手段．让他们享受运动的快　乐　比如说在做体操运动时．我始终给以这　些学生一些更多的示范、更多的鼓励．同时　我还在生活方面关心照顾他们．与他们建立　起朋友关系．了解他们的喜好．进而激活他　们的上进心　功的信心．以及一种满足感．逐步培养他们的　自信心．激发他们学习的积极性　然后加以鼓　励．学生从我的话中得到了启发．学习成绩果　总而言之．作为一名体育教师．我要教育　好学生．就要付出艰辛的劳动．就要用爱心宽　容之心去唤醒学困生那颗需要温暖的心．培　养他们的信心．让他们享受运动带来的满足　与自豪．教学过程中不断地探索适合每一个　学生的新方法．．使每一个学生爱上课体育．让　每一个学生健康成长．使他们产生不断进步　的勇气．这样就能使学困生都能沿着正确的　轨道转变，早日变成德、智、体、美、劳全面发展　的优秀学生　ｆ责编张景贤１　浅谈小学语文教学实践　李寿良　（福建省安溪县实验小学摘要：教学改革是课程改革系统工程中　的一个重要组成部分．．在深入实施新课程、全　面推进素质教育之际．大力倡导、研究并实施　教学改革．既保证有一定水准的教学质量．又　能减轻学生过重的负担．让学生乐学会学．教　师能教善教．实现师生共同发展，是新课程背　景下小学教学改革的理想追求　关键词：实践教学　小学语文　氛围　素养兴趣评价　３６２４００）　要的　良好的环境往往会激发他们主动学习　的潜在意识．这样非常有利于优化学生的学　习效果　在每节课教学过程中．首先我让他　们自读课文，找出阅读中的障碍——＿．不认识　的字和词语以及不理解的句子　然后我给学　时间受应试教育思想的影响．很多教师在教　学的过程中依然是把重点放在教材上．忽略　了学生在教学中的主体地位　同时在教学过　程中还是老一套的教学形式．“满堂灌”“一　言堂”的状况还是存在的．这是完全违背当　前教学的要求的．也是非常不利于学生的成　长和发展的　我们在教学的过程中会发现当　学生会应用知识后才能真正地掌握了所学　当前我国教育强调全面培养学生的素质　教育．即在我们的教学过程中既要关注知识　的讲授．更要关注学生的能力、素养、认识等　各个方面的提高．切实使学生最终成长成社　会所需要的合格人才　小学语文学科是一门　基础性学科．但同时也是学生学好其他知识　的关键．因此．关注小学语文学科教学是我　们学校学科教学的重要内容　但是．就目前　我们小学语文学科教学的现状来看．因为长　知识．冈此，我们语文教师要落实小学语文　教学过程中的素质教育．必须要从有利于学　生实践和参与的角度进行设计．这样才更有　利于全面提升学生方的语文学习能力和语　文素养　那么．我们应该从哪些方面着手呢？　教学中营造良好的语文教学环境　每一个人在做一件事的时候往往都受到　外界环境的影响，在学习上更是如此。对于　小学阶段的学生来说他们的主动学习的意　识还不强．外界环境对他们的影响是＿｛乍常重　一、生范读课文、领读课文、学生自读课文、随机　点读课文．这时我会及时更正学生出现的各　种问题．整个过程中学生在不自觉得参与．　再慢慢地深入学习的内容．这样就优化了教　学效果　二、定时美文赏析。提升语文素养　美文学生赏读就应该重点围绕文章的　听、读、说、写、正音、字词等展开我们的培养。　在这样的课上．教师让学生自读白悟．一步步　引导．课改理念一定要发挥指导作用．教师要　放手让学生自己学习　对学生学习方法的指　导也要得当．突出地表现在渎书上　教师明确　教给学生认真读书的方法：朗读利于感情的　交流．默读更利于认真地思考．．教师适时给予　２ｌＯ　学羁　理论与实琴２０１５耳第２期戋　谈谈小学语文教学中关育的渗透　刘力刚　（河北省正定县罗家庄小学随着世界经济的全球化和教育价值观、　发展观的变化．作为素质教育组成内容之一　的审美素质教育日益引起人们的关注．并且　成为实施素质教育的重要途径　通过审美教　育不仅能培养人的审美能力．又能使人的心　灵得到净化．情操得到升华．自身得到美化．　更能使人的感知力、想象力、创造力得到提　高．促使受教育者全面和谐发展　课堂教学是　育人的渠道．也是审美教育得以实现的根本　蔡元培说过：“凡是学校所有的课程．都没有　与美育无关的　”我们应根据学科特点．充分　挖掘和利用各学科教材中的美育因素．实施　审美教育．以下就谈谈自己在小学语文教学　中是如何渗透审美教育的　小学语文教材较　其他学科教材蕴涵的美的因素丰富得多．如　教材中的语言美、文字美、场景美、意境美、形　象美、韵律美等．教师备课时要注意挖掘教材　中的美点．并根据这些美点所反映的美的性　质．确定美育渗透的方法　揭示形象感知美　感知美是审美教育的前提和基础　教师　在教学中要运用各种教学方法．解释课文中　具体生动的、可供学生感知的形象．要引导学　生抓住文中有声有色的语言．抓住文章的主　要内容在脑海中构成生动的画面。如《詹天　佑》一课教学中要抓住詹天佑的语言、神态、　动作．让学生从其完美的爱国形象中受到教　一０５０８００）　热爱祖国美好风光的真挚感情和美好情操　五　引导“美读”感受美　小学生许多时候喜欢唱读．不明其意，读　书不得法．效果也不好．为了指导学生正确读　书．叶圣陶老先生曾提出“美读”的要求．“所谓　美读．就是把作者的感情在读的时候传达出　来……”教师进行“美读”示范．引导学生进行　“美读”训练．使学生感受语言文字美的方法．　教师“美渎”把无声的文字变为有声的语言．　把抽象的文字变为真实的感情．调动学生听　觉和思维，使文章中的人物、情景跃出纸面．　活现于学生眼前　在此基础上学生通过“美　读”练习，出于口、闻于耳、记于心多方面感知　美的内容．能与作者心灵相通．进而感受出文　章的美来　六、认识汉字构造美　人类创造文字的目的主要是交流．但它　的创造过程中却无处不体现着美　汉字的象　形、指事、会意、形声等四种造字方法有着一　个共同的特点．就是他们都有自己相应的客　体对象．马克思主义哲学认为：人们进行实践　创造．必须要以客观物质做基础　千千万万的　汉字创造正是体现这一规律　如“水…‘山…‘木”　等大量象形字就是从自然界中连绵起伏的群　山．潺潺的流水．苍翠挺拔的树木中抽象出来　加工创造的，体现自然美：而指事、会意、形声　类的字如“本”“看”“渔”“察”等等．则蕴含着一　种与人有关的与人的实践相联系的社会美　在教学这些生字时．引导学生体会汉字的造　字之美及其结构之美．如整体对称　局部对称　的形状美。　没有美育的教育是不完全的教育．我们　应充分发掘语文教材中的审美因素．培养学　生感受美、鉴赏美，创造美的能力．塑造健全　的人格．为培养新世纪全面和谐发展的新一　代而努力ｆ　（责编金　东）　．｛　日。　二　品昧词句发现美　从语言文字人手．披文人情．引导学生对　那些能表情达意的词句仔细品味．做到“一字　未宜忽．语语悟其神”　例如，《燕子》中写燕子　的飞行．用“掠过”天空，突出飞得快：用“横掠”　湖面，“沾”了一下水面．突出飞的轻巧、灵活　写燕子的停歇．一个“落”字．写出燕子的轻　盈、灵巧：一个“痕”字，写出了电线杆之间连接　着的电线很高．看上去是淡淡的几痕细线　教　学时应抓住这些关键的字词．引导学生反复　比较．仔细揣摩　这样．既加深了学生对课文　的理解．也让学生体会到作者遣词造句的精　妙　学生在推敲、玩味中领悟到祖国语言文字　的优美．读出味来．从而产生学习语文的浓厚　兴趣。而且揉和了审美心理的感知、表象、情　感诸要素于一体，使学生在听、说、读、思中，　感受美的事物的基础上．感情上得到满足与　愉悦．受到了美的熏陶　三　体验情绪热爱美　存语文教学中．要激发学生的情感．使学　生对文中美的人、美的事、美的景油然而生，　生发出热爱、向往和追求美的欲望．教师也要　满怀深情激起学生向上的力量．唤起学生的　思索，审美的愉悦，在《桂林山水》一课教学　中．依据课文．紧扣“山”和“水”．认识桂林山水　的特点．教师用诗一般的语言描绘桂林山水　如此之美．真让人流连忘返　然而．我国不是　只有桂林山水．还有那黄山奇松怪石．小兴安　岭的四季美景．万里长城的雄伟壮观等　祖国　何处不迷人！让学生体验情绪．从而抒发对祖　国的热爱之情　四　“入境”分析领悟美　语文教学中审美者即学生．审美对象即　语文教材，为提高学生领悟美的能力．以教材　为依据．引导学生“入境”．启发学生展开想象　的翅膀．再现课文中描绘的意境．借景人情．　由情悟理．渗透审美教育　如学习叶绍翁的　《游园不值》时，教师紧扣“春色满园”，引导学　生闭目遐想：假如诗人有幸进入园内．会看到　怎样一番满园春色的景象呢？学生发挥想象　力描绘出生动的画面：园内绿染大地、繁花似　锦，万木峥嵘、翠柳柔枝、杏花争妍斗艳、鹂声　和鸣，一片万紫千红、生机勃勃的春天美景！　通过联想．学生不仅训练了思维能力和想象　能力．而且深刻领会了诗中蕴藏的优美意境．　学生从中体会了诗人豪爽向上．热爱大自然．　点拨．让学生随文而歌、随文而泣，感受学语　文不仅是一种爱好．而且是一种享受．其中之　乐，妙不可言。　三、实践课激发学习兴趣，提升学生语文　素养　语文教育观强调让丰富的校ｆ课１内生活　和精彩的校ｆ课１外活动相统一，变封闭为开　放．解放学生头脑．让学生放开手脚在更广的　时空里进行丰富多彩的实践活动．扩大认识　语文、学习语文、运用语文的环境。在教学中　可开展以下活动：１．捕捉日常生活中的说话材　料．通过一事一议．小评论员形式阐述自己的　观点与看法。２．结合学校的校会、主题活动、社　会实践、座谈讨论等活动进行概貌总结　３．通　过学习设计制作语文园地、校园一角　４．针对　社会、学校、班级的热点问题．开展分析调查．　举行论辩．用举例、列数以理服人，进行演讲　现在小学生都处于一种“三分热度状　态”．很可能他做了一件好事．没有及时表　扬．他们往往会有一种无所谓的态度　因此．　我们应该抓住时机及时表扬．给予他们的行　为肯定并且要鼓励他做更多的诸如此类的　好事情．强化他们好人好事的意识　表扬要有专门性、针对性　表扬要有专　门性．也就是表扬要注意时间、地点。恰当的　时间地点．会让学生心中的自豪感更加强　烈。表扬要有针对性．就是表扬要准确、不能　乱表扬．要把范围控制在一定程度内．要让　被表扬者明白自己在受表扬．而不是大范围　的表扬．那样就失去了表扬的意义了　表扬　要有延时性　延时性是指被表扬着要在很长　比赛，在旁征博引中训练感情、语调　５．向英　雄、榜样学习的社会实践与调查，在全校老师　中树立新一代好少年形象　四、表扬与批评相结合表扬要及时　段时间里都有表扬时的那种自豪感．乃至　延伸至以后的生活学习中　其次．表扬的激励作用要在整个集体中　保持着相当长的时间．让自豪感扩散到每个　角落．每个时刻　当然遇到学生出现问题是也　要适时的批评　批评要有准确性　批评要准　一确．就事论事．不该批评的就不应该因为犯了　点错连之前的优点也变了味而一起批评　批　评要到位．详细分析阐明其中利害．动之以　情、晓之以理．争取让被批评者自己主动承认　并下决心改正错误　批评要有激励性．不能伤　及自尊　新课程标准要求．教学中应该是以学生　为主体　批评应该是激励．鼓励改正错误．为　不是挖苦甚至变相体罚．学生还处在青少年　时代．要让他们有积极向上、开朗乐观的心　态　先批评后表扬　有些学生仅仅因为犯了　点小错．或者是根本无意识的犯错．往往会　遭到教师严厉批评．成绩差的学生往往会遭　到如此“待遇”　这种做法严重伤害了他们的　自尊心．久而久之他们也就习惯了．如此不　但不会让他们明Ａ错误．反而走向犯更大错　误的歧途。　以上就是我在实际教学中的一点自我见　解．有什么不足之处请谅解　在以后的教学中　我会一直总结经验和教训．以达到在思想上　提升自己．增强教育教学能力　ｆ责编张景贤）　２１　１