2、爸爸的花儿落了赏析

2、《爸爸的花儿落了》赏析

《爸爸的花儿落了》是一篇花香四溢的美文。 

一、美在构思。 

文章以毕业典礼为轴，以花为经，以往事为纬，淡淡的哀伤，沉沉的思念，起伏的思潮自然地向前流动，时而写眼前的事，时而又回忆往事，波澜起伏，跌宕有致。这里有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆由现实中的一些话语、话语、事物直接触发，比如由“爸爸”在医院叮嘱“不要迟到”引出“挨打”的事物直接触发，比如由“爸爸”在医院叮嘱“不要迟到”引出“挨打”的那件事；那件事；由“院里的石榴和夹竹桃”引发对“爸爸是多么喜欢花”的回忆。内容由“院里的石榴和夹竹桃”引发对“爸爸是多么喜欢花”的回忆。内容 内容 丰富而不拖沓，事件交错而不零乱，插叙手法自然圆合。 自然圆合。 二、美在语言。 

除了合乎人物身份外，文章突出的特点是在朴实的语言中蕴涵着真挚的思想 文章突出的特点是在朴实的语言中蕴涵着真挚的思想 感情。 感情。 

其一，照而不宣。文中没有直接提及爸爸病危、濒死，而是多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”又如当毕业典礼的钟声响起后，“我”突然又想到妈妈，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，因 知道他将去世而很悲痛。 知道他将去世而很悲痛。 

其二，含而不露。“只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着„„”作者不说从那以后再也没有迟 到过，而是通过一组具体可感的画面来表达，意味深长。 到过，而是通过一组具体可感的画面来表达，意味深长。 

其三，言而不尽。当爸爸让“我”给在日本读书的叔叔寄钱时，“我”只叫了一声“爸爸！”并无下文，但弦外之音不言而喻。文中语言描写着墨不多，仅有“怎么还不起来，快起!快起!” “晚了也得去，怎么可以逃学!起!”几句，然而却句句传神，简短的句式，一个字的命令，不容辩驳的质问，接连的感叹号，无不显现出一种不可抗拒的威严，一个严父形象便从书中立了起来。“拖”“抄”“抡”一连串的动词，“抄”“抡”一连串的动词，还有“咻咻”这样形象的拟声词，令读者产生身临还有“咻咻”这样形象的拟声词，令读者产生身临 令读者产生身临 其境之感，其境之感，“爸爸”的这股威严之气似乎要冲破薄薄的书页。然而“左看右看”“爸爸”的这股威严之气似乎要冲破薄薄的书页。然而“左看右看”“看着我穿上”“拿出两个铜板”表现的却是“爸爸”慈爱的另一面。 “看着我穿上”“拿出两个铜板”表现的却是“爸爸”慈爱的另一面。 

三、美在人物。 本文重点通过回忆爸爸的几件往事，本文重点通过回忆爸爸的几件往事，运用语言、动作等细节描写很好地凸现运用语言、动作等细节描写很好地凸现了父亲这一形象。爸爸对子女教育要求严格。“我”作为长女，对弟妹的影响最大，自然要求更高。他不许小孩子上学乘车，不许迟到，更不许逃学。然而，爸爸又是慈爱的。打了我之后，爸爸又亲自冒雨到学校给“我”送去夹袄，看着“我”穿上，还给了“我”两个铜板。同时，爸爸又是用心良苦的。打我是为了让我改正不良习惯，让我改正不良习惯，要我帮妈妈是培养我的一种责任感，逼我去寄钱是培养我的要我帮妈妈是培养我的一种责任感，逼我去寄钱是培养我的胆量和独立办事的能力。不可忽略的一点是，爸爸还是一个爱花的人，爸爸还是一个爱花的人，种夹竹桃，种夹竹桃，种石榴，“唱着歌儿浇花”“把一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头上”。爱花、爱孩子、爱生活，“爸爸”的这一性格特征给文章增添了一抹亮丽的暖色。“爸爸”的这一性格特征给文章增添了一抹亮丽的暖色。这些教育和关爱“我”的往事，使爸爸这一人物形象血肉丰满，可亲可敬。可亲可敬。作为子女的“我”，作为子女的“我”， 

也的确不负父望：自那次挨打以后，上学从未迟到，独自去银行寄钱，得知“爸爸”去世的噩耗，我的镇定与坚强„„爱的种子正在萌芽！ 

四、美在情感。 

读完这篇课文，凄迷阴柔、悠远回环的《骊歌》总是萦绕在耳畔，全文笼罩在一种哀而不伤的复杂情感氛围之中。，及由此而生之中。这里面有对“爸爸”的爱恋

的丧父之痛楚；有对时光易逝，童年一去不复返的无限感伤；有面对长大亦喜亦 忧、亦笑亦泪、亦甘亦苦的矛盾体味；有对生命的传承、性格的传袭，情感的传递等深邃而富有哲理的思考„„ 

曾经，曾经，你是花的瓣，我是花的蕊，你是花的瓣，我是花的蕊，永远我是花的蕊，永远，永远，我在你心里；如今，我在你心里；如今，你化作了春泥，如今，你化作了春泥，我变成了果实，永远，你在我的心里。“爸爸”的生命之花黯然凋谢，然而他却 用深沉而又苦心的爱，浇灌了“小英子”的生命之花的坚强地绽放。 

文中语言描写着墨不多，仅有“怎么还不起来，快起!快起!” “晚了也得去，怎么可以逃学!起!”几句，然而却句句传神，简短的句式，一个字的命令，不容辩驳的质问，接连的感叹号，无不显现出一种不可抗拒的威严，一个严父形象便从书中立了起来。象便从书中立了起来。“拖”“抄”“抡”一连串的动词，还有“咻咻”这样形“拖”“抄”“抡”一连串的动词，还有“咻咻”这样形象的拟声词，象的拟声词，令读者产生身临其境之感，“爸爸”的这股威严之气似乎要冲破薄令读者产生身临其境之感，“爸爸”的这股威严之气似乎要冲破薄薄的书页。然而“左看右看”“看着我穿上”“拿出两个铜板”表现的却是“爸爸”慈爱的另一面。教学时，我引导学生去关注这些传神的细节，运用比较朗读的方法，让学生体会句式的变换，词语的替换产生的不同的表达效果。另外，我通过追问，把学生的思维不断引向深处，化无声为有声，走进人物的内心世界， 通过追问，把学生的思维不断引向深处，化无声为有声，走进人物的内心世界， 读出潜台词。 读出潜台词。 

这样，学生在对关键句子、重点词语的品析中，渐渐地摸索出了一种“把人

2．把握性格特征；细节→性格。我想，学读厚”的方法：1．分析细节描写； 

生以后再遇到的类似问题，至少知道从何处着眼、下手，可以减少几分茫然，增添几分自信。此外，这样的方法迁移到写作中去，又是提高作文水平的灵丹妙药。又是提高作文水平的灵丹妙药。 

“爸爸的花儿落了”，落在了“小英子”的心坎上。希望你们能从这篇文章 希望你们能从这篇文章 中领悟到美丽的语文之花，希望读书写作能陪伴我的学生一路花香！ 中领悟到美丽的语文之花，希望读书写作能陪伴我的学生一路花香！