一、教学目标 （一）知识与能力目标
1．运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置作出简要评价。 2．在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征。 3．阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。 4．举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
5．根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要的地理差异。 （二）过程与方法目标
通过对各类地形图、直方图的判读，培养学生的读图分析能力，增强学生从地图中提取有用地理信息的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
1．通过创设问题情境、组织学生讨论，培养与他人合作的学习态度。 2．通过对东北自然环境的学习和欣赏，增进学生对东北三省的进一步了解。 3．使学生通过分析不同地理要素对雪期长短的影响，初步培养学生的地理思维能力。 二、教学重难点
1．重点：东北三省的自然环境特征。
2．难点：分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。 三、教学策略
创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法、归纳总结法、多媒体辅助教学。 四、教具准备
多媒体课件、教学挂图。 五、教学设计
导入新课：播放东北代表性图片（背景音乐：大东北）。
教师：你能说出图片当中描绘的大东北的样子吗？想进一步了解那里的自然地理概况吗？今天我们就一起去探秘白山黑水──东北三省。（书写板书）
在前面的学习中，我们知道了要描述一个区域的自然地理特征，需要了解哪些自然地理要素，你还记得吗？ 学生：根据提问回答。
设计意图：刺激学生感官，激发学习兴趣，让学生对将要学习区域有个初步的感性认识。考查学生区域地理要素的分析能力，为接下来的教学做铺垫。 新课教学
活动一：航拍东北
教师布置任务：出示“东北三省在全国的位置”图及东北三省经纬网地图。 提问：东北三省的位置在哪儿？利用地图你能描述出来吗？
学生完成下列任务： 1．游戏：异口同述
选择一组同学，逐个描述东北三省的位置及范围。要求：不可出现重复的地理事物，限时1分钟。 2．动手填图
在导学案中，将渤海、黄海、朝鲜、俄罗斯填到相应的位置，并将中国四至点填到相应的位置。 学生分析归纳：东北三省包括黑龙江、吉林、辽宁三省，纬度位置高，濒临渤海、黄海。
教师总结：黑吉辽，好风光，大东北，好地方。
内蒙河北在身旁，朝鲜南俄罗斯北。 纬度越高越冻嘴，靠近渤海景更美。
设计意图：培养学生快速读图的能力，学生在游戏中巩固知识，培养学生的发散思维和地理表述能力，最后通过学生动手填图，明确东北三省的范围和相对位置。
注意事项：填图时，注意强调各地理事物的位置，并教会学生如何描述相对位置。 活动二：俯瞰东北
教师布置任务：出示东北三省分层设色地形图，将地形区名称覆盖。 提问：俯瞰大东北，地形有何特点？你能说说吗？
学生完成下列任务： 1．游戏：寻音找山河
播放各地形区代表的歌曲，让学生在大屏幕上快速地找到它们。教师简介各个地形区的概况。 2．动手填图
在导学案中，将大、小兴安岭、长白山填到相应的位置，并将黑龙江、乌苏里江、松花江等填到相应的位置。
学生分析归纳：地形以平原、山地为主，东北平原是我国第一大平原。
教师总结：黑吉辽，好风光，大东北，好地方。 三江水把人滋养，兴安长白护身旁。 山环水绕平原广，白山黑水美名扬。
设计意图：讲练结合，在身心愉悦的基础上促进学生对新知识的巩固和掌握。通过学生动手填图，初步培养学生的地理思维能力。
注意事项：1．填图时要注意图中各地理事物的位置；2．对于有分界意义的地理事物，如长白山等，做简要的介绍。 活动三：寻根东北
教师布置任务：如果让你找一个地理事物代表东北，你会选什么？老师会选黑土地作为东北三省的代表。
出示黑土在我国的分布图及黑土的自述（即成土的气候条件资料）。 提问：东北三省的气候具有怎样的特点呢？
学生完成下列任务：学生自学教材内容及自学材料，然后回答问题，如有困难可以适当进行小组讨论，讨论中遇到问题，可以请老师帮助。
1．出示东北三省所处的温度带和干湿地区地图，分析东北三省气候的总体特征。
2．区域内又有哪些差异呢？分析大连、长春、哈尔滨的气温曲线和降水柱状图，并进行归纳，得出结论。 3．通过东北三省雪期始期、终期和雪厚分布图，明确区域内的气候差异并简单分析原因。 学生分析归纳：东北三省气候冷湿，冬季漫长而寒冷，夏季短促而温暖。 教师总结：黑吉辽，好风光，大东北，好地方。 夏季温暖冬漫长，冷湿气候季风强。 雪期规律看温度，地形海陆也要想。
设计意图：学生按步骤完成，即说特征──辨差异──析原因，通过这个过程，学生对气候有了进一步的了解，教师利用设置的问题和引导，初步培养学生的地理思维能力及合作意识。 注意事项：
简介雪期的计算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最终日期，例如漠河的降雪最终日期是6月14日，最初日期是9月7日，雪期就是：12-9.7+6.14。
由于此活动有一定难度，教师应注意指导并鼓励同学之间交流、讨论。 课堂小结：
东北三省山环水绕、沃野千里，白山黑水间书写着东北人的豪情和果敢；黑土广布、气候冷湿，林海雪原中流淌着东北人的热情和眷恋。希望同学们有机会去亲身游历东北的山山水水，感受东北的文化，体验不一样的东北。 六、教学反思
本节内容不应该是自然要素的简单介绍，如何更好地让学生认识一个地区的自然环境并明确各地理要素之间的相互作用和相互影响，是本案的重点。为了落实课标的要求，设计了可以串联成一条主线的活动，通过游戏、填图的方式，寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，能够很好地完成教学目标。但是气候环节的讲述，还应该挖掘更好的方式，降低难度，从而认识各自然要素间的相互作用和影响。
八年级学生已经具备初步运用地图提取地理信息的能力，在课堂教学中，教师要格外注意激发学生读图的兴趣，让学生主动地读图，充分发挥地图的作用。通过情境创设、互动游戏、动手填图等环节，让学生充分参与到课堂学习活动中来，同时可以让学生熟悉地图，构建“心理地图”，真正达到“学习对终身发展有用的地理”。
《“白山黑水”──东北三省》教学设计（第2课时） 一、教学目标 （一）知识与能力目标
1．通过分析相关图片并结合已有知识，了解东北三省主要的农作物。通过对农业发展状况的了解，分析东北三省发展农业生产的有利和不利条件。说出东北三省的商品粮在我国的地位及这种地位的形成原因。 2．通过分析相关资料，了解东北平原湿地生态环境恶化的问题，分析形成原因并思考解决措施。 3．通过分析相关资料及地图，说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。 4．通过读东北三省部分工业中心的工业结构图，说出其工业结构特点及形成原因。 （二）过程与方法目标
通过对各类地图的判读及资料分析，培养学生的分析能力，增强学生从地图和资料中提取有用地理信息的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
1．通过创设问题情境和组织学生讨论，培养与他人合作的学习态度。 2．通过对东北三省农业建设和工业发展的介绍，增进学生对东北三省的了解。 3．通过对东北三省工业未来发展的思考，进一步培养学生可持续发展的观念。 二、教学重难点 1．教学重点
（1）说出东北三省农业生产与气候、地形、土壤之间的联系。
（2）说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。 2．教学难点
（1）说出东北三省的商品粮在我国的地位及形成原因。
（2）通过工业结构图，说出东北三省工业结构特点及形成原因。 三、教学策略
创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法、归纳总结法、多媒体辅助教学。 四、教具准备
多媒体课件、教学挂图。 五、教学设计 导入新课：情境引入
设计意图：在上节的学习中，学生已经知道了东北三省自然地理要素的特征，给本节的学习打下了良好的基础。选取学生易于接受的形式，激发学生学习的积极性，提高学习内容的趣味性。 新课教学
情景一：初来乍到
教师布置任务：出示东北三省特色的美食图片，引入东北三省的农业。
承转：你了解这些诱人的食物吗？东北三省的农业有何特点？我们跟着黑土大叔和甄实诚的镜头一起去一探究竟。
学生完成下列任务：根据课前学习内容简单认识东北三省农业的基础知识。
设计意图：从食物入手介绍农业，增强生活性，激发学生的学习热情。欣赏图片，思考图片中的事物出现的原因。
情景二：农业的昨天、今天、明天
教师提问：你知道“闯关东”吗？那时的东北是怎样的景象？
学生完成下列任务：通过对课本和学习资料的分析，简单介绍北大荒的历史。
教师总结：形容当时的景象，人们常说“天苍苍、地茫茫，一片衰草枯苇塘”，闯关东的人凭着果敢和执着，在这片土地上写下了不朽的诗篇。我们跟着镜头继续去寻找。
设计意图：介绍“闯关东”的历史，引出东北三省农业生产历史（曾经的北大荒）。拉近距离感，提高学生的学习兴趣。
教师提问：黑土大叔现在的生活怎么样？
学生完成下列任务：通过对资料和数据的分析，明确北大仓已成为重要的商品粮生产基地，思考其形成的主要条件是什么？
学生分析归纳：土壤肥沃，地形平坦，地广人稀，农业技术水平高。
教师总结：可见，东北三省的农业发展日新月异，已成为我国不可替代的重要的商品粮基地，这当然离不开东北三省优越的自然环境，那么东北三省的农业“明天”将如何发展呢？让我们跟着镜头继续探寻。 设计意图：学生结合已有知识分析问题，明确地理要素之间的关系，初步培养学生的地理思维能力。
教师提问：黑土大叔希望看到的湿地是什么样子？请根据手中资料分析回答。 学生完成下列任务：通过学案材料的分析，思考湿地出现的问题与解决措施。
教师总结：被称为“地球之肾”的湿地的发展，是东北三省农业明天健康发展的重要条件。
设计意图：通过阅读资料，了解东北三省湿地的作用及现状，同时回答问题。进一步培养学生可持续发展的观念。
承转：自然要素对农业有何影响？
教师布置任务：出示东北1月平均气温图、地形分布图、土壤图片，引导学生从有利和不利两方面思考。 学生完成下列任务：通过对地图及图片的分析，总结农业与地形、气候、土壤之间的关系。 教师总结：
设计意图：在学生已有知识的基础上分析图片，提炼观点，培养学生发现问题和解决问题的能力。 情景三：工业蜕变之路
行程一：东北三省的寻宝之旅（东北三省的资源状况分析）
教师提问：（出示东北三省的主要资源储量数据）东北的宝指的是什么？有什么样的特点？
学生完成下列任务：通过阅读地图及数据，分析东北三省资源的特点。 学生分析归纳：东北三省资源丰富。
设计意图：以轻松的话题引出问题，提高学生的学习兴趣，为接下来的学习作铺垫。 行程二：工业城市及工业部门的定位
教师提问：（出示东北三省主要资源和工业城市分布图）如何利用这些资源发展经济，请你根据工业城市分布图，分析工业城市的分布与资源、交通之间的关联。
学生完成下列任务：探究工业城市的分布与资源、交通之间的关联。 学生分析归纳：工业布局靠近矿产资源产地，集中分布在铁路沿线。
教师总结：东北三省依托丰富的资源、便利的交通，形成了以钢铁、机械、石油等为主的较完整的重工业体系，是新中国工业的摇篮，创造了多项“工业之最”。目前，这里是我国最大的重工业基地。 设计意图：学生利用已有知识分析问题，明确地理要素之间的关系，初步培养学生的地理思维能力。 行程三：东北现象之我见
教师提问：（出示东北现象的资料）东北三省工业发展过程中遇到的重大挫折是什么？你怎么看？ 学生完成下列任务：通过阅读资料，了解制约东北三省工业发展的因素，分析东北三省工业发展滞后的原因。
学生分析归纳：资源减少，环境恶化，产品结构单一，等等。
教师总结：曾经的成绩不能成为东北发展步伐停滞下来的理由，面对资源枯竭、设备老化和产品结构单一等问题，如何突破瓶颈寻求发展，才是我们需要解决的首要问题。 行程四：振兴东北老工业基地
师生交流、讨论“振兴东北老工业基地，你有什么对策？”并行之成文，教师总结。
设计意图：可以通过讨论和交流，探寻东北三省工业未来发展的对策，这样设计可以降低难度，教师利用设置的问题和引导，初步培养学生的地理思维能力及合作意识。 课堂小结：
曾经的“北大荒”是“棒打獐子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，如今的“北大仓”是“玉米大豆产量高，商品粮基地地位高”；曾经这里是新中国工业的摇篮，如今这里是我国最大的重工业基地。协调农业生产与湿地保护之间的关系、探索工业发展的新路，才是关系到东北未来能否可持续发展的重要问题。 六、课堂反思
本节课涉及对农业和工业的认识，对于大部分的同学来说，兴趣点不高。因此，我选取对话的形式，串联并呈现工农业发展的历程，这样处理不会让学生有距离感，并且乐于学习。通过对农业历史的介绍和工业发展历程的解读，让学生进一步地认识东北三省，并教会学生用地理的眼光看问题。当然，本节内容不单单是工农业历史的简单介绍，而应该是如何更好地让学生认识经济地理与自然要素之间的联系。 八年级学生已经具备初步运用地图提取地理信息的能力。在课堂教学中，教师要格外注意激发学生读图的兴趣，让学生主动读图，充分发挥地图的作用。通过情境创设、互动问答、同伴互助等，让学生充分参与到课堂学习活动中来，同时可通过分析材料和结合实际生活，让学生得出解决问题的办法，真正做到“学习对生活有用的地理”。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容