如何提高潜能生的语文成绩

如何提高潜能生的语文成绩

作者：程红蕊

来源：《东方教育》2014年第02期

【摘要】近年来“潜能生”数量不断增加，它的存在严重制约着学校整体办学质量的提升。关系着学校学生整体素质的提高。本文就自己多年来的工作经验谈一下自己的看法。 【关键词】潜能生；语文成绩；原因；策略

如何使潜能生爱上语文课，提高潜能生的语文成绩，一直是语文课堂教学中的一大难题，更是每一位语文教师必须面对的问题。如何去挖掘学生的深层潜能，努力发展每个学生的优势智能，提升每个学生的弱势智能，从而为他们的最终成功打好基础，这是一门值得每位教师去钻研的功课。

根据我校地处偏远情况，近年来“潜能生”数量不断增加，它的存在严重制约着学校整体办学质量的提升。关系着我校学生整体素质的提高。这也引起了学校领导的高度重视。因此，学校决定将“潜能生”的转化工作列为我校教学工作的重点工作之一。本学期我服从学校领导安排，担任八年级（5）班的语文教学工作，所接班级语文成绩较差，所以如何提高所教班级的语文成绩，使潜能生爱上语文课，就成了我本学期的主要教研内容。

“潜能生”又叫“后进生”或叫“学困生”，之所以我们老师把它叫为“潜能生”，是因为在我们老师眼里，虽然有些学生在某些方面存在着这样或那样的不足，但是经过学校、老师和同学们的共同努力是可以转化的，使他们成为中等生，尖子生或特长生，成为社会上有用的人才。 自本学期开学以来，所教班级的潜能生成了我备课上课作业批改和课下辅导的重点对象，并制定了工作计划及实施方案。在整个科研过程中我经常翻阅相关资料如《转化“潜能生”应注意的几个问题》，《中国语文读写结合研究》《教育科学研究》《语文教育研究方法学》《大语文教学法》《如何才能当好一个班主任》等。获取了真实准确关于“潜能生”转化的第一手材料，成为这项科研工作顺利进行的有效保证。

目前我们班语文学习效果不佳的学生分为两种情况。

一、基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。

二、基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育。

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这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。为此，如何提高潜能生的语文成绩，我的具体做法如下：

（一）、建立档案，跟踪转化。

在开学之初，通过分析上学期语文成绩以及学生的平时表现，又经过同班主任共同研究，最终确定了“潜能生”的名单，并暗地里建立了“潜能生”的档案。我认真研究每一个“潜能生”的档案，设计转化方案，进行有目标有计划的辅导与转化。并且通过每周“潜能生”测试，检查转化情况。以便更快更提高成绩，树立自信心，并爱上语文课 （二）要用慈爱的心，去滋润“潜能生”

在本学期的教研工作中我深深地感到：师爱是一股强大的力量，在转变学生中起着不可缺的作用。我们老师应该理解信任，保护潜能生的自尊心。应做到五不：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化潜能生冰冻的\"心理防线\"，在师生间架起一道情感交流的桥梁。潜能生有了老师的理解和信任，再加上不时的鼓励和赏识，他们会很快的转变学习态度的。

（三）课堂发言优先、巡视指导优先

潜能生由于基础差，学习主动性也差，因此，更需要我们老师的耐心引导。多数潜能生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，课堂上为这些学生创设一些特殊的成功情境，把简单、容易的问师留给他们，对有难度的问题加以提示，只要他们沾边了，就给予鼓励和表扬，让他们坚信“一切从头开始”，“我能行”。以消除学生的顾虑，使他们有爆发式的转变。对他们作业中出现的疑难、错误，可以个别加以辅导、多面批，多写激励性的评语，当课堂上小组合作交流时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些潜能生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者用一会儿写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，否则，他一个人愣在那儿也是浪费时间，这也是帮助潜能生当堂掌握知识的方法之一。除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。

（四）利用课间时间，实现“一对一”帮扶“潜能生”

根据我所建立的“潜能生”档案，挑出我班语文学习好的同学若干，进行“一对一”帮扶“潜能生”，我让班上的优等生和潜能生自愿组合，并实行奖励和加分，这样一来，课堂上潜能生不能按时完成的作业，有了“一对一”帮扶和竞争意识，潜能生当天所学内容基本上都能在优等生的帮助下完成，时间长了，潜能生在优等生的引领帮助下，学习态度也端正了许多，学习上也有了自信心。

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（五）实施分层辅导，加强练习

我班潜能生存在两种情况，一是书写太差，没有规范书写汉字的习惯。二是不会写作文，表现在内容空洞乏味，字数不够。根据以上两种情况，我实施分层辅导，加强练习，我们知道书法的学习也是语文学习的一个重要方面，尤其是现在实行中招网上阅卷，工整规范的书写汉字就显得更为重要。所以，我依据潜能生档案把书写不好的同学组合成书法兴趣小组，坚持每天练字，要写得工工整整，一笔一画，不允许存在应付现象；我每天检查分别辅导，稍有进步，就及时表扬。如我们班的丁伟臣同学，其他各科成绩都不错，也很有潜力，就是书写特别潦草，几乎是看不清他的作业内容。我就要求她每天照字模练字，天天30分钟，每个字写三遍，坚持两个多月。现在这名学生已经能够写一手好字了。很多同学都来借她的笔记本学习。而她本人也变得成熟稳重多了。得到了很多老师的夸奖。并且我把往年中招考试中搜集的字体差的试卷让部分潜能生看，并强调书写的重要，他们从思想上有了高度的认识，都能自觉主动且很认真的来练字，这样经过指导并定期举行书法比赛，不少同学的书写都有较大程度的提高。

作文方面，在写作中，我发现潜能生常苦恼于没有材料可写，于是我多利用课余时间，具体指导他们“按顺序观察，抓特点观察”，用“想像观察的方法”，把自己看到、听到、想到、做到、说到、闻到、摸到、尝到的写在自己的日记中去。让潜能生作文成为“有米之炊”。这样观察得多，观察得细致，记日记的水平提高了，素材就丰富了，写作文自然就“有米下锅”了。此外，我还对潜能生降低写作难度，采取了训练形式：（1）片断式。一篇作文只要求他们写其中一个重点段，如《可爱的校园》只写“我校的小花坛”，《我喜欢的玩具》只写“我的玩具真漂亮”。（2）扩写式。出示短文让潜能生借助提示扩写。（3）仿写式。提供范文，在引导潜能生把握写作方法的基础上仿写。这样不难给潜能生降低了学习的难度，而且教给了他们学习的方法，让他们在一次次体验成功的喜悦中产生学习的动力，提高他们的学习兴趣。 （六）帮助潜能生总结。

一个人所作所为不可能十全十美完美无缺，有正确的，也有错误的，有成功的，也有失败的，善于总结的人，正确的、成功的经验就会通过总结得到积累。每次考完试，我总是先帮助潜能生总结失败的原因，促进潜能生对自己的学习进行反思，让潜能生在错误中成长。经过我近一个学期的认真钻研，已取得了一定的成果，部分潜能生已爱上语文课，语文成绩也提高了。他们上课纪律变好了，因为他们在课堂上尝到成功的喜悦；他们背书有极大的热情，背的也快了，因为他们每次都能看到自己的进步；作业比以前工整多了，因为练字已有明显的效果；作文也能叙事完整，符合字数要求。他们在一次次体验成功的喜悦中产生学习的动力，提高他们的学习兴趣。从刚开学的周清和月考成绩来看，潜能生的成绩均有较大程度的提高。倾爱扶植育新苗，参天成才终有时。我相信对潜能生的教育，只要我们对其倾注爱与耐心，选择有效的教育方法，持之以恒，就一定会有收获。

由于“潜能生”的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，多次反复，是一种正常现象。所以转化工作非一次就可以完成，该项工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。要抱着满腔

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热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，让爱的阳光温暖“潜能生”的心灵，让爱的雨露滋润“潜能生”的成长。转化“潜能生”，全靠献爱心；过程多反复，浇树要浇根；玉璞需雕琢，铁杵可磨针；育人多育心，顽石变成金。