在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维能力

磋　论坛　＠锄　＠　２０１２年第３期（总第１７１期）　在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维能力　余美英　抚州市实验学校，江西创新是一个民族的灵魂。学生创造性思维能力是创新　抚州　３４４０００　是能把它画下来，那该多好哇！’中的‘好’是什么意思？”　有个学生回答说：“画下来，天天可以看荷花。　还有别的意　思吗？”教师启发学生。学生有了兴趣，各抒己见：“画下来，　可以让别人看。～画下来，可以跟湖里的荷花比一比，看谁　美？”这些正是创造性思维中求异思维的反映，它促使学生　相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探索的　乐趣。如教学《一个苹果》的时候，一个学生忽然提出这样　一的基础，也是实施素质教育的　个重要方面。创造性思维　是在强烈的创新意识下，把头脑中已有信息重新组合，产生　具有进步意义的新发现或新设想的一种思维形式。它含有　逻辑思维、发散思维、求异思维等多种思维形式。因此，在　教学中，教师应从多方面入手，各方面结合才能达到培养和　提高学生的创造性思维能力的目的。那么，在小学语文阅　读教学中如何培养学生的创造性思维呢？　一个问题：“一个苹果传了一圈只吃了一小半，那剩下的大　、鼓励质疑，培养思维的独立性　半个苹果最后到哪里去了？”课文中没有交代，老师顺势把　这个问题踢给学生。大家议论纷纷，提出了很多设想。老　独立性是创造性思维的一个重要特征，它要求在解决　问题时，与众人、前人不同，要独具卓识，有新的见解、新的　发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性　的特点往往体现在思维中的怀疑因子——对司空见惯的置　疑，对完美无缺的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……　师又引导大家对这些想法进行比较、评论，否定了那些不合　情理的，肯定了那些新颖合理的。于是，在从发散到收敛的　过程中，锻炼了学生的创新思维，加深了学生对课文的认识。　三、激发想象，培养思维的连动性　怀疑，常常是创新的开始。。我们明确了在阅读教学中让学　生质疑问难的必要性和重要性，问题并没结束，关键还在于　爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象　开始的。”在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的　闸门，由一人一事想到多人多事；由花草树木想到飞禽走兽；　从一个思路跳到另一个思路；从一种意境跳到另一种意境；　如何落实到平时的阅读教学之中。　俗话说：小疑则小进，大疑则大进。学生在学习过程中，　若能发现和提出问题，说明他的思维是广阔的、灵活的，并　具有较强的理解能力。因此教师在教学中要多鼓励学生提　使狭小单薄的扩大充盈；使互不相连的聚合粘结……它渗　透在小学生活的每个方面，是学生完成学习任务必须具备　的心理品质，特别是在发展思维，培养学生的创新素质中，　想象更是具有重要作用。根据学生的年龄特点，在低年级　应多安排一些再造想象的练习。如看图说话，复述课文，读　文画画等，还可适当地进行一些创造性想象。例如教《春天　问，真诚地欢迎学生提出问题。教师还要善于启发激疑，如　教学《田忌赛马》一课，第二次比赛，田忌胜两场输一场。这　时教师是否可以提出这样的问题：“在这场比赛中，当田忌　用下等马对齐威王的上等马，胜了一场后，齐威王若改变对　策，能取胜吗？”这样就可以把学生的思维引向深入。思维　的广阔和深入还可以促进语言的重组，可以让学生把改变　对策后的情况用口头或书面表达出来。这样表达的语言即　有创造因素。　来了》，可启发他们用拟人手法，想象夏天来到了他们中间，　听他们读书唱歌，跟他们一起游戏的欢乐情景。随着年级　的升高，知识的增长，智力的发展，应该逐渐增加创造性想　象的比重，让学生进行多种多样的想象活动。在教学中，教　师在引导学生对课文内容进行逻辑分析的同时，必须注意　引导学生通过对语言的体会，结构的理解，大胆进行创造性　二、鼓励学生挑战思维定势，尊重学生思考和体验的多　元性　创造性思维是创造活动的核心，通过这种思维不仅能　想象，把语言、篇章结构所表现的意义，形象地表现出来，让　学生具体感受，做到有所感，有所知。如在教学《卖火柴的　小女孩》一课时，教师向学生提出了一个问题：“小女孩的父　亲半夜不见女儿回家，他会怎么样呢？”学生对这个问题很　感兴趣，积极展开思维。通过创造性想象，有的说：“这时他　生病躺在床上，听着街上的钟已经敲了十二下，他实在忍不　住了，披着破烂的棉袄，顶着刺骨的北风，踉踉跄跄地在街　上走着，喊着。他一边走一边喊：‘孩子，回（下转第７７页）　揭示客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产　生新颖、独特、有社会意义的成果。著名的教育学家泰勒认　为：“几乎所有的学生都具有某种才能，但由于大多数教师　只重视学生成绩，而忽视学生才能的发展，所以学生的才能　没有得到发挥的机会。”因此，教师的教学不应只局限于传　授知识，还应加强对学生才能的开发，尤其是要培养学生的　发散性思维。如教学《王冕学画》一课时，当教师问到：“‘要　７４　＠铺　＠　一２０１２年第３期（总第１７１期）　…………～………●　意识地让学生学唱思想内容健康向上、有情趣的民歌，如　《对歌》。通过欣赏和学唱民歌，使学生了解和热爱祖国的　音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。同时我认为能　让学生感兴趣且具有教育意义的流行音乐在我们音乐课堂　上也可以作为辅助教材，如《北京欢迎您》，音乐一放同学们　都会哼，在学唱、听赏后我教育大家要做一个文明礼貌的好　孩子，这样外国的朋友来了才不会笑话我们，在教育孩子们　文明礼貌的同时还使他们有了一种爱国主义精神。还有很　多类似的流行歌曲，如《感恩的心》《爱在人间》《中国人》　……次，我请她起来唱首歌，她就是不开口，同学们异口同声　地说：“她什么也不会，她是我们班最差的！”像这样的孩　子每班都有几个，作为老师应该给这些孩子多关心，多辅　导，多帮助，多给以教学上的特殊的爱，当然教师要花成倍　的力气，花更多的心血。经过一个学期的帮助，我对她一点　一滴在别人看来极容易的事，都给予肯定、赞扬。测试时，　让同学主动邀请她参加组合，她十分激动地和同学们一边　拍节奏一边演唱了《大鼓和小鼓》，同学们为她的进步而热　烈地鼓起掌，我奖励了她一面小红旗，她第一次含着ＩｌｉＯＮ笑　了。　只要是有一定的教育意义，在音乐课堂上都可以让孩　子们学习，这样能极大地提高孩子们学习音乐的积极性。　音乐课改教材力求体现深化教育改革，全面推进素质　三、完善评价机制，注重平时表现与考评相结合　根据课改理念、课程目标，我改变了过去那种一张试卷　一教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容　生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生　主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，　以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好　首歌定音乐成绩的做法。进行综合性音乐期末测评，把　平时上课时的表现作为主要依据，收到了良好的效果。我　采用了唱歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏等方法对学生进　行测评，学生兴趣盎然，积极参与。在测评中允许学生在唱　的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠　定良好的基础。　（责任编辑刘。红）　歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏中任选一项。在唱歌的测　评中允许学生在课本里任选一首自己喜欢的歌曲或课本以　外思想内容健康向上、适合小学生演唱的影视歌曲。还允　许学生边敲打击乐器边唱歌，打击乐器的测评中让学生自　选一种打击乐器演奏课本中或自己准备的歌曲。如在教学　三年级２班时，我了解到这个班有很多的小朋友在外面的　（Ｉ－接第７４页）来吧，爸爸不打你！”’有的说：“夜里，小女　孩的爸爸焦急地等着女儿回来，但左等右等不见女儿回来，　就忍着病痛Ｎ＃ｆ－面去找女儿。到烤鸭店，被老板推了出来。　他想女儿可能想念自己死去的妈妈了。他又深一脚浅一脚　地向墓地找去，找遍了每一个角落都没有见到女儿的影子，　他失望了。第二天早晨，他才在街头找到冻死的女儿。他　一培训班学习了乐器、舞蹈等，我在课堂上利用五分钟时间让　他们中的一个来展示自己的特长，同学们回去后精心准备，　每周都有不同的节目带给大家，这样的方式不但使学有专　长的同学得到了鼓励和表现的机会，同时还激发了另外一　些同学学习音乐的积极性，在律动、歌表演的测评中，我允　许学生以个人表演或自由组合的方式选择课本中或自己准　边哭，一边喊：‘孩子啊，爸爸对不起你！”’也有不少同学　认为，应该把前面同学说的最后一句话改为：“上帝啊？这　是什么世道？”这时，教师抓住学生想象父亲说的不同的话　引导学生进行讨论。经过讨论，同学认识到，小女孩的冻死　备的旋律或歌曲进行表演。欣赏测评中我先播放一段录像　请学生说出录像中出现了哪些乐器，再请学生听一段某种　乐器单独演奏的曲子，请学生说出乐器的名称。　四、师生平等，鼓励为主　不能把师生关系看作是单纯的知识传授关系，而要树　立一种人与人之间平等合作的师生关系。教师要怀着对学　生的爱和对知识的爱的感情向学生传授知识。如果学生是　知识的容器，灌满这个容器可以用电脑，而教师要点燃学生　心灵的火花，要靠教师的情和爱触动学生的心灵。学生需　不是爸爸不好，是这个社会不好造成的，所以应该是“上帝　啊？这是什么世道？”学生在老师的引导下，借助所见所闻　的材料，进行了大胆的合乎逻辑的创造性想象，从而使感性　认识上升到理性认识，在头脑中独立地创造出新形象，学生　对不合理的社会制度也有了更具体、更深刻的认识。　总之，培养学生创造性思维能力是素质教育的基本要　求，是培养学生创新意识和创新精神的生长点。在小学语　文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质　的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教育　工作者在实践中不断地探索、研究、总结。　（责任编辑刘红）　要知识，更需要热情。所以教师要面向全体学生，而不只是　教少数天赋好的学生，要为多数中等学生特别是后进学生　服务，要让全体学生主动、积极、饶有兴趣地学习。　有一个女孩年龄较小，功课也极差，音乐也不例外。有　７７